中国化马克思主义青年观研究

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1、中国化马克思主义青年观研究杨立宪指导教师姓名：徐伟新职称：教授工作单位：中共中央党校申请学位级别：博士专业名称：马克思主义哲学年级：2009级学号：800000020091008论文提交日期：2013年4月论文答辩日期：2013年6月学位授予单位和日期：中共中央党校2013年7月答辩委员会主席：郭湛教授评阅人：隐名评阅2013年6月中文摘要在全球化的背景下，当今世界各国青年表现出复杂多变的现象和问题。如何认识青年、青年的价值是什么、如何做好青年工作等问题，已经迫切地摆在青年问题的研究者和社会管理者面前，这就涉及到

2、青年观的研究。本文以为，科学的青年观是马克思主义青年观，即以马克思主义哲学为指导的一种科学的理论，它是由马克思主义经典作家青年观和中国化马克思主义青年观两个部分构成的有机统一的科学体系。本文即以“中国化马克思主义青年观”为课题展开具体研究和论述。第一章从基本概念出发，从青年观、马克思主义青年观、中国化马克思主义青年观三个层次层层推衍，充分奠定了全文论证对象内涵及外延准确性的基础。第二章从理论渊源出发，阐述了中国化马克思主义青年观的思想渊源和理论基础。第一大理论渊源是中西方传统文化中的青年思想。中国传统文化中存在关

3、于青年观的积极因素，但另一方面又存在制约因素。与此相比，西方传统文化对于青年群体的认识较为充分，孕育很多有利于青年成长发展的积极思想因素，本文简要分析了以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德以及卢梭、黑格尔和培根等西方哲人的青年思想。第二大理论渊源是马克思主义经典作家的青年观，这也是中国化马克思主义青年观最重要的理论基础。通过对马克思恩格斯著述的分析，本文认为马克思恩格斯青年观的主要观点包括：青年具有社会属性，处于并受制于一定的社会关系；要将青年放入社会历史进程中去考察；青年具有时代性、阶级性和革命性；人类社会的进步与发

4、展取决于对工人阶级后代的培养等。通过对列宁著述的分析，本文以为列宁的青年观主要包括：青年是各个政党争夺的对象，对党的存在及发展有着特殊重要的意义；青年组织要以教育和培养为途径，发挥在青年在其中的积极作用；青年要主动学习、参加社会工作和建设实践等。在论述马克思恩格斯和列宁青年观主要内容的基础上，本文进一步抽象概括了马克思主义青年观的基本观点：首先，青年的本质在于社会实践性；其次，青年是推动社会历史发展的重要力量；再次，自由全面发展是青年的价值追求。第三章从历史发展和理论逻辑的角度出发，分析论述了马克思主义青年观的中

5、国化进程及其主要内容。马克思主义青年观中国化是马克思主义中国化的重要组成部分，先后实现了两次历史性飞跃，形成了毛泽东思想青年观和中国特色社会主义理论体系青年观。本文先对20世纪初马克思主义青年观在中国的早期传播进行了梳理，分析了五四时期的新青年思潮，论述了以陈独秀和李大钊为代表的中国早期马克思主义者的青年观思想。本文随后对马克思主义青年观中国化的第一次飞跃——毛泽东思想青年观进行了具体阐述。毛泽东思想青年观的内容主要包括：首先，关于青年的地位和作用方面，指出青年是我们的希望和我们的未来。其次，关于青年的培养和教育

6、方面，指出教育青年牢固树立为人民服务的人生观和艰苦奋斗的精神，教育青年坚定正确的政治方向，教育青年学习科学文化知识，教会青年掌握学习的途径和方法等。再次，关于做好青年工作方面，指出加强党对青年工作的领导，青年团的工作要照顾青年特点，充分相信青年并大胆使用青年等。本文对马克思主义青年观中国化的第二次飞跃——中国特色社会主义理论体系青年观进行了重点论述。邓小平理论青年观的主要内容包括：面向世界，面向未来，面向现代化，造就全面发展的“四有”新人；积极培养青年，严格要求青年，大胆使用青年；共青团要做好青年工作，全社会都要

7、关心支持青年工作等。“三个代表”重要思想青年观的主要内容包括：青年兴则国家兴，青年强则国家强；坚持和发展了“四有新人”的目标；构筑教育青年的社会系统工程等。科学发展观中的青年观的主要内容包括：青年是民族的希望、祖国的未来；青年人要坚定理想信念、刻苦学习、艰苦创业、培养高尚品德；用社会主义核心价值体系教育和引领青年；共青团要加强自身建设，青年工作要做到“三个创新”等。在上述基础上，本文对中国化马克思主义青年观进行了抽象概括，认为其理论逻辑和主要内容围绕“青年是什么，青年有什么作用，培养什么样的青年，青年怎样成长和怎

8、样培养青年”五个基本问题而阐发，并分别论述了基本观点：第一，就青年的群体特征而言，中国化马克思主义青年观充分肯定青年的独立特征和积极因素，但也深刻指出青年群体存在不足。第二，就青年的地位作用而言，中国化马克思主义青年观认为青年既是革命、建设和改革开放的先锋队，又是国家民族的未来和一切事业的接班人，是一支重要的政治力量。第三，就青年的发展目标而言，中国化马克思主义青年观认为