中国化马克思主义素质教育观研究

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1、中国化马克思主义素质教育观研究----马克思主义论文-->第一章绪论马克思、恩格斯创立的新的素质教育观在中国的社会主义教育发展的实践中得到了进一步的发展，马克思主义的素质教育观是一个不断发展的开放的科学体系。在性质上，中国的教育体系是社会主义的，在指导思想上，是马克思主义的。毛泽东素质教育观、邓小平素质教育观、江泽民素质教育观、胡锦涛素质教育观是马克思主义素质教育观在中国发展的产物，是中国化的马克思主义素质教育观。用马克思主义素质教育观的立场、观点和方法，研究现代教育发展问题，是当前我国进行社会主义现代化建设

2、，坚持以人为本，构建和谐社会的一项重要任务。只有以中国化马克思主义素质教育观作为我们发展现代教育的指导思想，中国的广大人民群众才能在真正意义上实现自己的平等教育权。正是在中国化马克思主义素质教育观的指导下，中国的教育找到了自己的发展道路，取得了巨大的进步。.........第二章中国化马克思主义素质教育观的理论1马克思主义经典作家的素质教育观马克思、恩格斯是在批判旧世界的过程中提出了素质教育的基本原理，并对未来理想社会的素质教育问题作出了一些设想和论述，而列宁在领导俄国社会主义革命和建设的过程中丰富和发展了马

3、克思、恩格斯的素质教育思想并将其付诸实施。马克思主义经典作家虽然没有明确提出社会主义素质教育的完美模式，但这些思想为中国化马克思主义素质教育思想的形成提供了宝贵的思想源泉。只有科学理解和全面把握马克思主义素质教育观的基本内涵，是马克思主义素质教育思想中国化的需要，也是中国化马克思主义素质教育观进一步深化发展的必然要求。2中国传统文化中的素质教育观当代西方教育家提出了一系列富有特色的观点为我国素质教育的发展提供了不少可资借鉴的理论资源。但是，素质教育理论具有鲜明的阶级属性，西方素质教育理论带有浓厚的维护资本主义

4、基本制度的社会改良主义色彩，我们只能根据中国国情和需要，批判地借鉴其中的积极的、合理的要素，而不能原封不动地照抄照搬，更不能将其作为理论基础来指导中国的素质教育制度的改革实践。而且，西方素质教育理论内容庞杂，有多个流派，在本部分内容中，笔者仅选取对中国化马克思主义素质教育思想的发展产生了重要影响的西方素质教育观点进行介绍和分析。第三章中国化马克思主义素质教育观的主要内容.........271关于素质教育的目标的观点......272关于素质教育的指导方针的观点.......30第四章中国化马克思主义素质教育

5、观的特点研究......521科学性与人文性并重......522现代性与民族性统一...........533思想性与学术性相融.........55第五章中国化马克思主义素质教育观的时代意义...........601马克思主义教育思想时代化的成果体现.......60第五章中国化马克思主义素质教育观的时代意义1马克思主义教育思想时代化的成果体现中国化马克思主义素质教育观是将马克思主义素质教育理论同中国实际相结合的过程中即在马克思主义素质教育理论中国化的过程中，形成的中国特色社会主义素质教育理论体系。中国

6、共产党作为马克思主义政党，把马克思主义素质教育思想与中国具体实际、民族文化相结合，把马克思主义素质教育观的立场、观点、方法同不同历史发展时期的时代特征、时代主题和日新月异的国内外实践发展相结合，不断用马克思主义素质教育观中国化的最新成果指导实践，为马克思主义素质教育观赋予了新的时代内容，推动着马克思主义素质教育观在中国的发展，使马克思主义素质教育观获得了它的中国理论形态——中国化马克思主义素质教育观。中国化马克思主义素质教育观既是马克思主义素质教育思想中国化的产物和结果，也是马克思主义素质教育观时代化的产物和

7、结果。马克思主义素质教育观的时代化使马克思主义素质教育观与时俱进，焕发出强大的创造力。2指导我国教育改革理论和实践的不断创新中国化马克思主义素质教育观有助于科学制订我国的素质教育政策。中国化马克思主义素质教育观作为一个科学的理论体系，它回答了实施素质教育的必要性和重要意义，制定了我国素质教育的目标和指导方针，界定了素质教育的核心内容，它不断探索和创新与中国国情和时代特征相结合的素质教育模式，不断探索和创新素质教育体系，探索和创新素质教育的实施机制，回答了如何在新形势下实施教育的问题。因此，这一思想能指导我们从

8、实际出发更加客观地分析我国素质教育存在的问题，更加明确地认识素质教育的奋斗目标和每一时期应该完成的重要任务，在此基础上审时度势，科学制订发展我国实施素质教育的战略和对策，不断推进素质教育的发展。........结语素质教育的建设和发展是建设中国特色社会主义的重要内容,是提高我国全民素质的重要途径，但是素质教育建设是一项庞大的系统工程，在我国的发展仍然处于初步探索阶段，坚持中国化马克思主义素质教育观对