小学语文三年级下册第三单元精品教案

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1、义务教育课程标准实验教科书语文精品教案集锦三年级下册第三组9寓言二则教材解读：这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根

2、车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。学习目标：1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。学习重点：学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。学习难点：学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学准备：教师准备：汇总学生收集的寓言故事，准

3、备挂图学生准备：收集寓言故事课时安排：2课时义务教育课程标准实验教科书语文精品教案集锦第一课时学习过程：一、导入：1、请同学们读这两个成语。出示：亡羊补牢南辕北辙2、谁能说说这两个成语的意思。3、第一种情况：学生说不清楚那么，今天让我们走进这两个成语故事，了解它所包含的意思。第二种情况：学生说得清楚①提问：你是怎么知道到它的意思的？②评价：提前学习是个好方法，它可以让你变得更博学。③希望了解这两则成语故事的同学能成为小老师，帮助大家学会这两则故事。设计意图：这部分通过要学习的成语，引出学生学习的需求。二、初读1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或

4、字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）寓言二则盘缠硬街坊（2）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。根据学生的情况来进行评价。2、第二遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。设计意图：这部分使学生扫清文字障碍，能够读准生字生词。三、自学学生自学课文，进行画批。义务教育课程标准实验教科书语文精品教案集锦（1）不懂的地方画横线打？（2）查字典，简单注明意思。（3）读后想法或感受。要

5、求：一边默读课文，一边画批。教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。设计意图：这部分帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培养学习兴趣。四、互学1、学生根据自学情况进行交流。教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。2、补充：（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。（2）根据文中意思进行词语转换，意思不变。（窟窿硬盘缠）联系课文，说说“亡”和“牢”的意思。画出南辕北辙。设计意图：这部分引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法。五、练字1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。小组成员互相研究、观看田字格里生字起止笔位置。2、奖励：小

6、组成员都写得很好的免写一遍。设计意图：这部分鼓励学生细致观察的能力和听取他人建议的习惯。第二课时学习过程：一、导入：1、读课文比赛。要求：正确流利，学生自愿举手参加比赛，加分。评价2、听写8个词1个多音字。设计意图：这部分检查上节课学习的成果。二、读中悟悟中读义务教育课程标准实验教科书语文精品教案集锦1、选择一则寓言故事，细致阅读，说说从这两则故事中你懂得了什么？，你是从哪读出来的？阅读方式：一人、同桌、小组读课文，说说从中懂得了什么？从哪读出来的？2、交流阅读体会分寓言故事进行交流3、重点体会（1）亡羊补牢中不同人物的心理（2）你怎样看待南辕北辙

7、中那个去楚国的人，有什么话想对他说？细致的体会两则寓言中不同的人物给大家带来的思考。抓重点词句。把你的理解（或感受）读出来。（1）体会读（2）评价读4、谈谈你对寓言故事的感受。学生自由发言。5、用自己的话来介绍这两则寓言故事。设计意图：这部分引导学生深入的阅读两则寓言故事，体会其中蕴涵的道理。鼓励学生大胆发表自己的见解，进一步体会寓言中语言文字。三、课外延伸1、各小组交流自己收集到的寓言故事。用一句话介绍自己收集的寓言故事的出处及大意。填写记录表。小组交流。2、各小组介绍一两个比较有意义的寓言故事。设计意图：这部分扩充学生的课外知识量，培养学生的复

8、述能力。板书设计：亡羊补牢第一次　第二次丢　　　丢不补　　赶快堵又少　　再没丢义务教育课程标准实验教科书语文精品教案集锦未