我们的民族小学案例

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1、表格式教学设计模版学科：语文授课年级：三年级学校：六村乡第二小学教师姓名胡莉章节名称第一单元学习内容分析《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者的民族自豪感以及对自己学校的由衷赞美，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了孩子们纯真的天性，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。学习者分析1、通过对学生的调

2、查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。2、三年级的孩子个人能力有显著提高，并且思维式发生了变化，三年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征。出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理，并且已经有了较强的集体荣誉感。3、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎

3、实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表

4、现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。4、看待三年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以三年级学生的学习要领有其独特之处。5、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分

5、学生学习习惯不好。教学目标课程目标：1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。知识与技能：1、学习记忆生字，提高书写能力。过程与方法：1、有感情地朗读课文情感、态度与价值观：1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学重点及解决措施教学重点：学习生字，会认5个生字，会写12个生字；能够有感情的朗读课文解决措施：自主学习，小组内交流学习方法；课堂上由教师带领朗读课文，课后小

6、组长听写生字。教学难点及解决措施教学难点：1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。解决措施：教师通过详细讲解以及列举例子向同学们传达这种民族自豪感与认同感。教学设计思路本课学习重点不仅仅是生字，更要学会有感情的朗读课文，并能通过朗读体会到作者想要传递的民族自豪感与民族认同感。首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多

7、媒体课件，初步了解民族小学的样子，在心中形成对一个民族的热爱之情。在此基础上朗读，在朗读中感悟民族认同感对一个人的重要性。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象小学静态和学生活动时的画面。②在朗读中感悟民族小学的魅力所在。一边读一边体会课文所表达的对民族的热爱与赞美，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达出自己强烈的民族认同感，独处自己的骄傲与自豪的感情。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后

8、互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说自己会如何去培养自己的民族自豪感与民族认同感，再试着练习背诵。依据的理论1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成