数的整除（一）同步练习

《数的整除（一）同步练习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级奥数通用版数的整除（一）同步练习（答题时间：30分钟）1.判断42559能否被11整除。2.从写有7、4、1、0、9的五张卡片中取出四张，组成若干个被3整除的四位数。把这些数按照从小到大的顺序排列起来，第三个数应该是_____。3.173□是个四位数字，数学老师说：“我在这个□中先后填入3个数字，所得到的3个四位数，一次可被9、11、6整除。”问数学老师先后填入的3个数字的和是多少？4.一个三位数能被4整除，去掉它的末位数后，所得的两位数能被17整除，这样的三位数中，最大的是几？5.能同时被2、5、

2、7整除的最大五位数是_____。第2页版权所有不得复制五年级奥数通用版数的整除（一）同步练习参考答案1.解：从左往右，奇数位上数字之和减去偶数位上数字之和，即（4＋5＋9）－（2＋5）＝11，由于（4＋5＋9）－（2＋5）＝11能被11整除，故42559能被11整除。2.解：因为7、4、1、0、9这五个数中：1＋4＋7＋0＝12，1＋4＋7＋9＝21，12和21均能被3整除，所以由这两组数所组成的四位数都能被3整除，把这些数按照从小到大的顺序排列起来可知，第三个数是1407。3.解：因为能被9整除的四位数

3、的各位数字之和能被9整除，而1＋7＋3＋□＝11＋□，所以□内只能填7。因为能被11整除的四位数的个位与百位的数字和减去十位与千位的数字和所得的差能被11整除，所以（7＋□）－（1＋3）＝3＋□能被11整除，所以□内只能填8。因为能被6（2×3）整除的自然数既能整除2，又能整除3，所以这样的自然数的末位能被2整除，即这个自然数是偶数，并且数字和能被3整除，而1＋7＋3＋□＝11＋□，所以□内只能填4。所以所填3个数字之和是7＋8＋4＝19。4.解：这个数的前两位数应为能被17整除的数中最大的两位数，可知1

4、7×5＝85（17×6＝102不符合），得到前两位数是85。因为三位数能被4整除，所以三位数的后两位数应能被4整除，个位选最大的6，即为856。5.解：能被2、5整除，个位数应为0，其余数位上尽量取9，即999□0。容易知道1001＝7×11×13，所以999□0＝90090＋9009＋8□1，其中8□1能被7整除，可知方框内应填6，所以能同时被2、5、7整除的最大五位数是99960。第2页版权所有不得复制XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学

5、的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和

6、激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过

7、程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显

8、存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。7在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程