稳中求变 变中求新——安徽高考分析与对策

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1、稳中求变，变中求新——近两年安徽高考文综历史试题分析与高考模拟卷命制对策殷宗茂（江西金太阳教育研究院历史研究所，330032）“年年岁岁考相似，岁岁年年题不同”。安徽新课程改革（以下简称“新课改”）已经走完了4年的历程，已经进行了两轮新课改背景下的教学与高考。回顾总结两年来安徽高考的自主命题，有利于探寻新课改背景下安徽高考的走向，为今后安徽广大师生备战2011年高考理清思路、指明方向。笔者在此以历史学科试题为例谈谈自己的拙见，以期抛砖引玉。两年来安徽高考文综历史试题（以下简称“安徽历史试题”）总体上较为平稳，既平稳实现了由大纲版高考向新课改高考的过渡，又稳步推进了新课改背景下高考的纵深发展，

2、真可谓“稳中有变，变中求新”。一、两年来安徽高考文综历史试题的比较两年来安徽历史试题“稳”字当头，符合新课改的要求，体现了高考命题思路的连贯性。其具体表现如下:1、试题题型、题量、选修比重基本不变，学科色彩突出。这两年安徽历史试题都是以12个选择题和2个非选择题的方式呈现，选择题分值、选修比重、非选择题总分值均未发生变化。题目选材十分广泛，但这些选材都有浓浓的历史味，使得这两年安徽历史试题学科色彩突出。2、都侧重对中国史的考查。这两年的安徽历史试题都以对中国史的考查为主，对中国史的考查都有65分之多。3、都重视挖掘新材料，设置新情境而且材料形式、来源多元化。09年安徽历史试题一改以前大纲版高

3、考全国卷I那种比较单一的风格，在选择题的素材中广泛收集包括历史地图、实物图片、统计表（图）、漫画、人物言论、著作、文告、历史小故事等各种历史材料，非选择题主要是就所摘取的著作、历史资料或者统计表(图)设问，要求学生把所学知识与题目中提供的素材结合起来，实现了选择题选材的多元化。这种多元化特征同样在10年安徽高考试题中体现的淋漓尽致，尤其是对人物言论的考查的题目增加。伴随选材多元化的是对学生分析综合能力的高要求，有利于引导学生正确认识新课改，有利于引导其走出课堂，不再局限于教材本身的说教，进而真正去关注社会的方方面面，真正实现学生情感、态度、价值观上的升华。4、都着力挖掘安徽本土史料，将地方史

4、与主干知识结合起来考查。09年安徽历史试题第12题通过地图考查了安徽在不同历史时期所属行政区划的沿革状况，要求学生排列其先后顺序。10年安徽历史试题第12题考查了安徽六安双墩汉墓遗址出土的文物，要求学生分辨出题干所列文物哪些不会出现在这一遗址中。这些试题都有明显的地方特色，看得出命题者意在通过这种命题引导安徽本地学校在教学中要重视本土史教学，要转变观念，着力做好校本教材的编撰与教学。5、都注重主干知识考查，并通过主干知识隐性考查社会热点。新课程标准规定的主干知识一直为历年来高考命题者所重视，这一点在安徽的高考中也不例外。09年安徽历史试题考查了行政区划、儒学、古代文艺、社会习俗、抗战、民主、

5、科学、国际关系、批判现实主义文学、中日近代化比较、中外贸易，契合了社会上行政体制改革、儒学走向世界、价值观、民主化、大国关系、贸易摩擦等热点。10年安徽历史试题考查了古代中国经济、郡县制与分封制比较、辛亥革命、国民大革命、中国80年代股票、《人权宣言》、俄国农奴制改革、明治维新、关税率、上海合作组织、古今中国科技、古今中国外交等，契合了前不久曹操墓的发掘、中央与地方的关系、武汉纪念辛亥革命100周年系列活动、国共两党共同推进两岸关系、社会主义市场经济体制的完善、民主理念传播、俄国农奴制改革150周年、“国进民退”之争、外国对华贸易壁垒、中国在世贸组织框架内维权、一年一度的国家科技奖励大会、科

6、教兴国、中国积极开展以联合国为核心的多边外交等热点。这种对社会热点的隐性介入考查，没有“单刀直入，就点考点”，而是通过一系列材料“软切”社会热点，可以起到多重积极作用：使得猜题越来越难，可以有效避免猜题，正确引导中学历史教学；在考查热点的同时，并未过多直接涉及热点，确保历史试题的本学科特色；有利于引导学生关注社会热点，尤其有利于引导学生从历史的角度全面准确认识社会热点，进而有利于形成正确的情感、态度、价值观。6、都坚持能力立意不变，尤其要求学生培养独立思考与判断的能力。这两年安徽历史试题选材的多元化，决定了试题不会仅仅局限于考查学生对教材的熟悉程度或者教材观点的记忆程度，而是重点考查建立在平

7、常所学知识的基础上养成的独立思考与判断的能力。这与安徽考试说明中规定的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的要求如出一辙。7、都强调古今贯通、中外关联09年安徽历史试题中第12题关于安徽行政区划的考查、第14题关于中国绘画的考查、第36题关于外贸的考查等，都要求学生具备“古今贯通”的通史素养。第16题关于抗战的考查、第19题关于相对论的考查、第35题关于中日近代化的考