获奖论文：巧设悬念,让语文课堂生动起来

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1、巧设悬念，让语文课堂生动起来【内容摘要】我们都知道兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习，积极思维，探求只是的内在动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。而好奇心是儿童的天性，针对小学生这一心理特点，因此，教师可通过巧设悬念，来激发学生的好奇心理，从而激发他们的学习兴趣，挖掘他们的求知欲望，调动学生的学习情绪，从而吸引学生的有意注意力，使他们都能广泛参与到课堂活动中来，活跃他们的思维。【关键字】巧设悬念激发教学课堂【正文】托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，

2、而是激发学生学习的兴趣。”我们都有这样的体验，看武侠小说或者侦探小说抑或言情小说，一拿到手，就恨不得一口气看到尾，不肯释手。我们还会经常看到一些电影电视的预告或海报，它们往往都是展现出几个精彩的镜头或者的扣人心弦的片断，从而吸引人们的兴趣和注意力。为什么会这样？其原因之一就是他们都设有悬念，使读者或观众急于知道故事的情节或结局，吸引人们的兴趣和注意力，以至于产生非看不可的愿望。由此也可以联想到我们的语文课堂教学，教师如同就如同是一位站在讲台上的艺术家，如果能巧设悬念，激发学生的学习兴趣，6调动学生注

3、意力，那么学生不就成了兴致浓厚的观众了吗？这样，教师就可以在课堂教学中紧紧抓住学生强烈的好奇心,激发学生走进课文学习知识的欲望。巧设悬念，就是运用简洁的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将知识、技能集中地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生强烈的求知欲望的一种教学方法。因此，在语文课堂上，教师要充分认识到学生的主体作用，巧妙设置悬念，使学生产生心理追踪，诱导学生兴致勃勃地去猜测、去期待，以致欲罢不能，非弄个水落石出不可，这样才能吸引学生有意注意，调动学生的学习情绪，激发起学

4、生的兴趣和学习需要。教师也将会在课堂中收到以下令人满意的教学效果：一、巧设悬念，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力。然而兴趣的来源是多方面的，除了课本中知识本身的魅力之外，教师艺术的引导和讲解更加至关重要，是加法学生学习兴趣的关键所在。因此，在学习的过程中，教师若能巧妙设置悬念就能先声夺人，不但可以激发起学生学习的兴趣，还可以改变学生由被动的学为主动的学。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，课前教师先播放多媒体课件，向学生展示一幅幅

5、小兴安岭一年四季的美丽景色，学生一边欣赏一边发出惊叹的赞美声，她们有的说：“哇！太美了！”有的说：“老师这是哪里呀？真是太漂亮了！”6听着这些赞美和急切的疑问声，老师并不急于告诉她们答案，而是等待图片播放完毕后，接着说：“想知道这么美丽的地方是哪儿吗？”学生纷纷急切的掉头说到：“想，太想了！”老师接着说：“那就快翻开书到页吧，在那儿你们一定会找到答案的。”学生带着这些疑问，看着老师，看着周围的同学，他们这样的设置悬念导入新课几乎在同一时间，采取了相同的做法迫不及待地翻开课本，如饥似渴地读起来，教室里

6、立刻长时间的出现了朗朗的读书声。如此以来，还怕学生学习这篇课文没有兴趣吗？这样设置悬念导入新课，就像磁石一样把学生的注意力和情感吸引住，第一锤就敲在学生心上，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生继续深入学习课文的浓厚兴趣。二、巧设悬念，激发学生求知欲望好奇心是儿童的天性，巧设悬念，犹如古典章回小说中，在情节出现高潮之际，突然中途打结，让它暂时悬挂起来，给读者的心理造成一种期待的情境，用悬念演变来吸引读者。在课堂教学中运用激起悬念的提问法，就是指教师提问时，能使学生对问题或事情产生“欲知后事如何”的

7、好奇心，对知识的学习有一种“追下去”的悬念心理，使他们带着一种心理上的期待情境去学习。例如，在学习《数星星的孩子》一课时，为了激发学生的探究欲望，上课伊始，教师通过指导学生朗读最后一自然段后，连续发问：① 这个数星星的孩子是谁？ ② 张衡是怎样一个人？③ 张衡又是怎样成为著名天文学家的？（设置悬念，激发兴趣，学习全文）6通过如此三个连续的问题，激发学生的强烈的求知欲望。这样提问制造了悬念，埋下了伏笔，学生产生“疑”问，就迫切要知道学习内容，因此课堂上学生会始终处于一种积极思维的探求状态，激发了学生的

8、学习兴趣和求知欲望。三、巧设悬念，吸引学生的有意注意心理学言，学生在课堂的听课注意力每隔5——7分钟就会有所松驰，下课之前的注意力最容易涣散。他们的自控力是不可能45分钟始终傲视贯注的。如何在课堂上吸引学生的注意并让它长时间地保持？巧设悬念就能很好的解决这个问题。因此，教师在备课过程中，应该充分考虑课堂上具体情况，有针对地准备些悬念，它能不断引起学生的注意力，给学生以外部刺激，防止注意力的分散，使学生经常保持有意注意，迅速进入角色，主动参与课堂活动从而提高课堂效率。有