让爱的表达填满师生间的距离(袁雯倩)

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1、用爱的表达填满师生间的距离一年级三班袁雯倩我们班有一个孩子乐乐，在人群中你一眼就能认出他。胖嘟嘟、白净净的脸，可爱的表情动作，很讨人喜欢。但一说到他的行为习惯，又着实让老师们很头疼。开学第一次阅读课，乐乐就让阅读老师尝到了苦头，上课随便走动，突然间就跑到某一同学面前打别人两下，对于老师的制止，他完全置之不理，当老师强行将他拉开时，他竟然怒视老师，和老师对抗起来。在接下来的课中，老师们也陆陆续续发现了他的很多坏习惯，如上课管不住自己，突然间大吼大叫、在地上打滚，再或者干脆满教室跑，想打谁就打谁。开学仅仅两个星期，年级上大部分孩子都认识了我这个一年级三班的班主任，理由很简单，“袁老师，

2、你们班xxx又拿了我的东西。”“你们班xxx踢了我们班教室门。”“他无缘无故就跑过来打我。”……本班的孩子和家长也时常向我投诉：上课脱鞋、随便拿同学东西、心情不好就打人……当了解这些情况后，我觉得很倒霉，怎么班里就遇到这么个孩子呢。特别当了解到班里很多男孩子开始模仿他，有的甚至开始追随他，更是觉得头疼。如几个孩子在上课受到批评后，开始和他互换眼色、微笑交流；再比如跟着他耍赖，在地上打滚，他起来其他孩子才起来等。因此当时显得也比较慌，每次发生这类事情，总是闻声而至，对他进行一番教育，而他总是低着头，眼睛、嘴巴乱动，一言不发。让他离开，立刻又变得精神抖擞，放佛刚才什么事也没发生过，又开

3、心的去玩儿了。这着实让我觉得头疼。为了改变班级现状，我决定彻底扭转乐乐的“反派形象”，开始随时随地与他谈心交流。但是效果并不明显，每次一和他说话，他要么就皱着眉头不说话，要么就跟你保持距离，趁你不注意跑开。我又学着其他老师样子，请他做班级“安全小卫士”，希望他能在小干部的光环下，有所改变，但他也根本不理会，照样天天我行我素。在我觉得走投无路时，我开始同乐乐的家长进行交流。第一次交流是电话交流，在简单讲述乐乐在学校的表现之后，乐乐的爸爸显得很无奈、很生气，“原来幼儿园就表现不好，现在还是这么不听话！”当即表示回家后要严厉惩罚他。挂断电话后，我久久不能平静，我不希望第一次和乐乐家长的沟

4、通就让乐乐尝到皮肉之苦，更不想让乐乐增加对我的畏惧和反感，从此对我更是拒之千里。因此我又分别拨通乐乐父母的电话，和他们进行沟通，希望他们不要过分责打乐乐，这样的“听话是不长久的”，我希望得到他们的支持，让我这个班妈能走进乐乐的心理，让他能感受到我对他的关爱。第二天一大早我找到了乐乐，“昨天晚上爸爸妈妈跟你说什么了吗？”“他们没有打我，爸爸跟我说是你让他不要打我的。”然后是甜甜的一笑，这是第一次，这个孩子跟我单独相处时主动完整地说了一句话，还对着我笑，当时我真的高兴的说不出话来，我知道我已经赢得了他的信任。果真，当天的语文课上，他坐得特别直，还积极举手发言。但是在其他课、其他老师面前

5、，他的表现一如往固，甚至变本加厉。耍脾气，受到批评或觉得其他同学惹到他，要么耐在地上打滚，要么跑出教室、躲进厕所，以不上课、不吃饭做抗议。为了帮助他，我和副班主任刘老师做了许多调查。首先，我们找到了一些和他一起读幼儿园的孩子，了解了一些乐乐在幼儿园的情况，得知这个孩子在幼儿园期间就经常欺负同学，和老师耍脾气，因此经常被老师批评，也经常请家长，曾经有一次，一个多月没有上幼儿园。接着，我们又和他父母进行了沟通，得知：1、孩子生活的环境比较复杂和浮躁。妈妈开了一个美容院，客人经常逗他，所以他产生了反感，对不熟悉的人他总是带着敌意。爸爸表示自己的朋友素质都不高，给孩子带来了很多负面影响。2

6、、幼儿园时，有一次被老师打到额头破皮、出血，因此心理有阴影，比较怕老师，也容易恨老师。3、孩子在家也经常耍脾气，家里除了爸爸能管住他外，妈妈的话也时常不听。得知这些情况后，我们明白了乐乐此刻最需要的是安全感和爱。既然如此，我们就不能吝啬我们对他的爱。我依然每天抽时间跟他聊天，问问他家里生意怎样，在家里都做了什么，最喜欢什么动画片，喜欢吃什么糖之类生活化的问题；在他受到其他老师批评时，先说上两三句安慰的话，再开始讲道理；有时也跟他开些玩笑，嬉笑着说“你就是一抽风小少年，经常让老师们头疼”；在他没有带球拍时，把我的球拍借给他，和他比赛颠球；和他在走廊上做老鹰捉小鸡的游戏，逗他玩；把他抱

7、在身上，故作撒娇的说，xxx说他爱我，你爱不爱我呢……慢慢的，我发现乐乐跟我在一起时笑容变多了，有时还会吐着舌头，故意惹我生气，然后又笑嘻嘻跑回来对我做鬼脸；经常主动到我办公室帮我做事情、和我聊天。我也觉得这个孩子不是那么可怕，相反，越来越喜欢他，觉得他可爱的地方很多很多。他爱帮班集体打扫卫生，做起来仔细、认真；他很爱帮助同学，特别有绅士风度，爱护女生；学习认真，上课积极开动脑筋、举手发言，写字特别认真，是班级中写字做好的男生；回家作业也完成的特别好，无论是背诵或预习