班级心理教育的践与创新

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1、班级心理教育的实践与创新1班级心理教育的实践与创新一、心理教育的意义二、心理教育的目标及内容三、班级心理教育主要途径四、班级心育对班主任提出了新要求2一、心理教育的意义1.学生发展的需要2.社会发展的需要3.教育发展的需要3一中学生的心声经过一学期的心理课的交流与学习，我感到心理课对任何人都是很必要的，它能使我们了解自己，明白自己内心世界的感受，教会我们如何调节自己的情绪，知道自己的不足之处并改掉它，从而完善自己。4它使我渐渐地注意他人的感受，在考虑问题上能从另一个角度（他人角度）去看待，使我对问题看得更清楚，渐渐的我对

2、考试不再害怕恐惧了；懂得了如何与同学老师及朋友交往（真诚、相互信任、理解、关心），现在我似乎感到同学老师朋友已成为我生命中不可分割的一部分。一中学生（《成长的故事》P242）5我爱上心育课北京东路小学二（1）班汤海韵二年级，我们学习又多了一项科目，那就是“心育课”。这门课使我增长了不少知识，也有一定的收获。例如我以前性格内向，不喜欢和同学在一起玩，觉得上学就是学文化。自从学了“开心小窍门”这课，我觉得和同学在一起玩有不少好处。同学们互相帮助，下课一起做游戏，非常快乐。我还时常和妈妈说学校里的开心事，妈妈说我进步很大。心育课

3、不但能使我学到知识，而且使我的性格有所改变。我爱上心育课。（指导教师周娴）6良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。《中小学心理健康教育指导纲要》7人体形身高体重体态无病无残体能耐力灵活速度力量智能潜能实能创造力学能知识技能性情兴趣性格气质情绪道德信仰公德法纪郑日昌教授8“令人感到奇怪和费解的是，为什么在一个人进行自我肯定的时候，学校并没有给他有关自己的任何知识，其中也包括有关

4、人的知识，特别是没有给他关于人之所以能高于一切动物的一种特殊的知识：有关人的心理、思维和意识，以及人的精神生活的感情、美感、意志和创造方面的知识。”苏霍姆林斯基：《让少年一代健康成长》教育科学出版社1984年版P113-P1179心理学是专门研究人的心理、个性和行为方式的科学，而教育活动完全是要改变人的心理、个性和行为方式的学问。没有心理学的教育，肯定是不会成功的。——陈会昌：《德育忧思》（华文出版社）学会以心理学的视野看待问题、从事教育教学。10勤学乐学好学愿学独立学习5种学习的纵向关系11勤学（心理基础：学习意志）乐学

5、（心理基础：学习情感）好学（心理基础：学习兴趣）愿学（心理基础：学习动机）独立学习（心理基础：学习性格）5种学习的纵向关系（燕国材1998）12学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》13二、心理教育的目标及内容您已经开展心理教育了吗?互动交流:为什么要开展心理教育?您听到是怎么说的?14二、心理教育的目标及内容（一）概念心理教育是一种以提高学生心理素养为主要目的，以心理学和相关学科的原理和方法为主要依托，以学生主体活动为主

6、要载体并结合日常教育教学来进行的教育。南师大心理学教授郭亨杰15通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等均属于心理教育，是心理教育的组成部分。《心育论》班华主编安徽教育出版社1997年版P916目　　的？体育？解决部分体质差学生问题强健全体学生的身体素质心育解决少数学生心理问题优化全体学生的心理品质17几种助人活动的关系教育辅导咨询心理治疗常态的•（对象）•异常的预防的•（功能）•治疗的认知的•（内容）•情感的团体的•（重点）•个别的结构的•（方法）•非

7、结构的终身的•（时间）•定时的见刘华山主编《学校心理辅导》安徽人民出版社2000年版P3转引18心理素质——作为人的基本素质之一，指的是人的心理过程及个性心理结构中所具有的状态、品质与能力之总和，其中包括智力因素与非智力因素。——肖汉仕：《学校心理教育理论与方法》19智力包括：观察力注意力想象力思维力记忆力非智力因素：动机兴趣情感意志性格《学习心理学》燕国材著警官教育出版社20（二）目标心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。——教育部《中小

8、学心理健康教育指导纲要》21（二）目标1.解决心理问题2.保持心理健康3.发展心理潜能2、3是重点22（三）主要内容认识自我愉悦情绪陶冶情感热情交往优化策略启迪智慧磨练意志合理需要关注自我、了解自我满意自我、相信自我发展自我、约束自我战胜自我、评价自我了解人的基本情绪关注自己的情绪保护积极的情绪改变不良