我的“校长管理心语”系列之课改篇

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1、我的“校长管理心语”系列之课改篇衡水市第二中学秦海地《吕氏春秋》有言：“治国无法而乱守，法不变则悖，悖乱不可以持国。世易时移，变法宜矣。”法国作家巴尔扎克说过：“一切事物的趋于完善，都是来自适当的改革。”“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”课程改革，是教学的一场革命，是教育发展中的一次“痉挛”，如一缕春风，像一束阳光，似一泓清泉，给我国的基础教育发展带来了新的生机、新的气象，将我国基础教育事业的发展推向新的高潮。《新课程标准》对我们的教学活动提出了更高的要求

2、，对我们这些“一校之长”提出了新的挑战。“变则通，通则久”，作为一校之长，我深知课程改革的重任在肩，虽然不敢奢谈自己能成为课改的“急先锋”，但投入课程改革我丝毫不敢怠慢，学习新理念，推行新举措，带领二中全体教师积极融入课改大潮，让课程改革为学校发展注入活力、带来转机，给师生成长营造“凭鱼跃”、“任鸟飞”的碧海蓝天。我们通过强力执行课改“实”、“改”、“新”、“活”四字方针，全面推广“一课双讲”的大公开课大教研活动，打造高效课堂，贯彻四“主”理念，规范教学常规，培养四“有”教师，大力推进我校课程改革快速向前发展。课改四字方

3、针：实、改、新、活“实”——课改的生命“实”是实效的实。突出“实”，我们要求课改必须要紧紧围绕“实效”做文章，不搞虚形式，不摆花架子，不做假样子。我们认为，课改永远不能偏离“实”这个目的和方向。要通过课改达到两个目的：一是学生知识得到增长，能力得到提高，兴趣得到培养，素质得到发展；二是教师观念得到转变，教法得到更新，技能得到强化，业务得到提升。“实”是课改的生命。没有“实”的课改是不符合教育规律的课改，不符合教育规律的课改只能是华而不实的“泡沫”课改，即使学生活跃、气氛热烈，也很可能只是一种虚假的繁荣。因此没有“实”的课

4、改将是短命的，只能是陨落的流星、夜绽的昙花。我们认为，课改不能盲目跟风，不能只注重形式。课改不是形式热闹、花样迭出，而是内容的突破、理念的更新、思想的变革。我们强调课改的实效性，就是要在课改过程中“实”字为先，不折腾，不作秀，扎扎实实地为提高学生的学习能力服务，为提升教师的业务能力服务。“改”——课改的核心“改”是改进的改。“改”是课改的核心，改就是改变教师的教学理念、教学方法，改变师生在课堂教学上的地位和作用。传统的教学已经不符合现有的《课程标准》的要求，已经远远落后于教育的发展。因此课改必须坚持“改”字当头，从课堂教

5、学的理念到方法入手进行改革。教学是两个字，一个是“教”，一个是“学”，两者尤其是后者在教学中应得到足够的重视和关注。所以，我们认为，课改工作成功的关键是“改课”，就是要变现有的“重教轻学”为“以学为重”。“新”——课改的灵魂“新”是创新的新。创新是一个民族进步的灵魂，也是学校发展的不竭动力。我们要求教师不能习惯于只用一种教学方法（主要是讲授法）进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂充满生机和活力。“新”就体现在课堂设计要有新思路，教学过程中要有新的亮点，教学结束后教师要有新感悟

6、，学生要有新收获，学生的创新能力要有新发展。“新”是课改的灵魂，没有创新就没有进步。但是创新不能刻意求新，随意翻新，我们强调，“新”之魂要附“实”之体。“活”——课改的出路“活”是灵活的活。“活”就是不拘泥于一种固定的教学模式，不死板，不墨守成规，它体现了教师的教学智慧和艺术。“活”是课改的出路。在新的形势下，教师要结合新课程标准中三维教学目标的要求，结合教学内容和学生实际，在教学模式、教学方法、教学设计上深思熟虑，巧妙设计，灵活多变，最大限度地挖掘教学内容的作用，发挥教师的智慧，使教学目标实现最大化。为此，我们鼓励教师

7、们在学校基本课堂理念的基础上积极探索，灵活多变，百花齐放。大公开课大教研：一课双讲为全面提升教师的素质、打造自主优质高效课堂，自2008年以来我校一直在坚持“一课双讲”的大公开课大教研活动。这项活动是学校教研活动的一大亮点，是落实课堂教学改革独具魅力的一大“赛事”，也是我校独具特色的“名师工程”。“一课双讲”就是由同一年级同一学科的两名教师讲授同一课时内容，参与观摩、评课的教师通过对两名教师不同的授课风格、不同的课堂处理等进行对比，学习两位教师的优点。两位授课教师也通过自己讲课、听他人评课和相互对比而获得提升。此项活动的

8、核心价值在于其具备探讨性、示范性、创新性、可推广性。全校的大公开课大教研活动，为教师们提供一套适合学校校情的、可操作的、全新的课堂教学案例展示和交流学习的平台，不断促进着每一位教师的课堂教学能力和水平的提高。大公开课的具体操作过程为：授课教师搜集充分的材料自己备课——本组教师集体备课——本组教师集体修订教案——本组教