微格教案(修改后)

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1、微格教学教案2009年3月30日年级：高二年级科目：语文课题：雨霖铃主讲人姓名（学号）：培训技能导入技能、诵读技能、讲解技能教学目标分析意境，学生能提高对词的理解和鉴赏能力。通过对意境的分析，学生能感受《雨霖铃》的意境美。时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的回答）教学媒体板书内容1.导入（1分钟）0—1分钟传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我的词和柳永的词比怎么样啊？”这个当时人回答：柳永的词，就像十七八岁的小女孩那样，唱着歌‘杨柳岸晓风残月’。而学士您的词呢，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。同学们

2、，通过这个回答，可以对比出什么？（启发地）他们的风格一样吗？苏轼的词比较……，柳永的词则比较……，是婉约派的代表是吧。那么“杨柳岸晓风残月”这句诗，就出自我们今天学习的《雨霖铃》。板书提问生：（有反应），风格不一样生：豪放，含蓄雨霖铃2.教学过程（7分钟）1—8分钟（2分钟）1—3分钟雨霖铃，和我们之前学过的蝶恋花一样，是词牌名。现在，我先给大家朗读一下这首词，请同学们感受这首词的整体基调是什么？又是通过哪几句写景的句子来表现这一主题的？……同学们感受到的整体基调是什么呀？很好从哪些句子是看似写景，实际却在表现这种哀婉凄清呢？很好，

3、那么现在我们来重点赏析一下这几句，来感受一下这些意境。诵读提问肯定板书生：（众说纷纭）哀婉、凄清、悲伤……生：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。哀婉、凄清寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（1.5分钟）3—4.5分钟这句诗中有比较典型的意象是什么？寒蝉：“寒”点明时令，天气渐寒，深秋时节的蝉预感生命不长，发出凄切的叫声，给人凄切，凄楚之感。（西陆蝉声唱，南冠客思深----骆宾王《咏蝉》）长亭：离别。古代路旁都置有亭子，供行旅饯别送行，当时十里一长亭，五里一短亭。“长亭”于是成为一个蕴涵

4、着依依惜别之情的意象。骤雨：绵绵的雨是一种悲凉的气氛，而骤雨更增加了寒意。提问理解说明板书生：寒蝉、长亭、骤雨寒蝉、长亭、骤雨念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（1.5分钟）4.5—6分钟舟行千里，水上雾霭朦胧，傍晚浓云笼罩着南方的天空是多么深远辽阔。千里、阔——空间之广；烟波、暮霭、沉沉——色彩之浓。可以看出：天空的辽阔与愁绪的无边相似；云雾的浓重与词人心情的沉重相似。说明板书（幻灯片）烟波、暮霭、楚天今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（3分钟）6—8分钟作者组合了最能触动离愁的景物酒、柳、风、月入词，增添了抒情色彩。最易引起词人的愁

5、思。酒：借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后。所谓“借酒销愁愁更愁”。对酒当歌，人生几何——曹操《短歌行》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》明月几时有，把酒问青天。苏轼——《水调歌头•明月几时有》三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？——李清照《声声慢》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》柳：音谐“留别”的“留”，古人有“赠柳”以表对友人留恋难舍之情的习俗，所以送别诗中常以“柳”入诗。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经•小雅•采薇》风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是

6、特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，一个残字，把那种愁死提到了一个高度，易引起词人的愁思。说明板书强化老师学生一齐：酒、柳、风、月杨柳、晓风、残月留4.总结（1分钟）8—9分钟（1分钟）从这三句上看：我们通过这些意象的组合：寒蝉、长亭、骤雨，烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、晓风、残月等等一系列最能触动离愁的景象来渲染分别的气氛，给我们展示了一幅凄清的，哀伤的画面，把这份离愁别绪表达的如此唯

7、美。这就是王国维说的“一切景语皆情语”。板书总结强化学习《雨霖铃》，重点让大家品位词中意象，体会作者感情，在此基础上了解婉约词的风格。具体的解读，只能靠大家课后的解读和积累，但是积累不是一天两天的事情，所以希望大家在平时的生活中就多积累一些素材来提高自身的修养。启发5.布置作业（1分钟）9—10分钟为了提高同学们自身的文学修养，请同学们课后完成一个作业（两题任选一题完成）：1、收集一些古人关于送别的诗句。2、将本词改写成马致远的《天净沙•秋思》的样式，注意意象的选择及修饰词的运用。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，

8、断肠人在天涯。（幻灯片）附：板书设计哀婉、凄清“一切景语皆情语”雨霖铃柳永寒蝉、长亭、骤雨烟波、暮霭、楚天酒、杨柳、晓风、残月留