基于人的全面发展理论创新大学生思想政治素质培养

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1、基于人的全面发展理论创新大学生思想政治素质培养２１年・４月－０１Ｏ下期　学术・理　现代衾薷论　基于人的全面发展理论创新　大学生思想政治素质培养　董士海　王湃。刘明２　　（１河北建材职业技术学院18．０６０６０４；２．国环境管理干部学院中０６０　６０４）摘要：大学生发展素质的培养对国家经济社会发展具有重要的现实意义和深远的影响。本文基于马克思关于人的全面发展理论，分　析阐释发展素质、思想政治素质和职业素质三者之间的相互关系，提出在大学生职业素质培养中加入环境影响力、角色意识、判断　力、思想力和想象力。　关键词：发展素质人的

2、全面发展理论职业素质　思想政治素质　发展是人类社会不断进步的永恒主题，人的全而发展既是社　会全面发展的前提，也是社会发展的最高18目标。今天之中国，人　素质是当代大学生发展素质的灵魂，爱国家、跟党走、有本事、　敢担当，这就是要求当代大学生具备的发展素质。　二、思想政治教育是实现人的全面发展的基石　（一）马克思关于人的全面发展理论　、　口、资源、环境压力Ｅ益加大，人的全面发展成为全面建设小康　ｌ社会和构建社会主义和谐社会的必然要求。　一、大学生应当具备的发展素质　关于人的全面发展的概念，是马克思基于分析18资本主义劳动过　

3、程中由于分工所造成人的片面的、畸形的发展而提出来的。人的　全面发展就是培养社会人的一切属性，人的全面发展的过程就是　（）发展素质的内涵　一将人的发展需要具备的素质称作发展素质。从马克思关于人　的本质的推理，发展素质是一个人在成长过程中的自然素质和社　会素质总和。韦伯将人的素质界定为社会角色素质、职业角色素　质和专业角色素质．我们可以将这三方面素质看作发展素质的基　本内容。“学生”作为一种特定的学习角色，是社会角色、职　大在人的社会化过程中。马克思关于人的发展理论认为人自身的发　展与社会发展具有辩证统一性。人的发展与社会发

4、展的一致性突　出表现在：人的发展既由社会的发展决定，又决定着社会的发展。　（）思想政治素质是实现人18的全面发展的软实力二　业角色和专业角色的预备角色。把握三者的平衡是确定大学生发　展素质培养内容和方向的基本选择。　（二）职业素质是发展素质的基础　法国思想家帕斯卡尔有一句名言～一人是一支有思想的芦　苇。思想政治素质是在环境和教育的影响下形成和发展起来的相　对稳定的思想品德和政治素养，它为人的全而发展提供坚定的政　治保障、正确的价值导向、科学的思维方式、强大的精神动力、　有力的智力支持和稳定的社会环境。思想政治素质是实现人

5、的全　面发展的软实力。　职业素质指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育　培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业18活　动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质，是扮演职　业角色和专业角色的“技”演。职业生涯既是人生历程中的主体部　分，又是最具价值的部分，职业素质是实现人的全面发展的基础。　大学生是建设祖国的中坚资源和宝贵财富，职业是他们服务　社会的直接途径，也是展现个人价值的载体。据调查，９％以上　ｏ社会主义核心价值体系是社会主义中国的精神旗帜，思想政　治教育是建设社会主义核心价值体系的基础。

6、对当代大学生而　言，思想政治素质就是拥有中国特色社会主义共同理想，具有正　企业用人的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的标　准，包括人品、敬业精神、责任心等。企业对高职学生质量要求　的排序依次是：诚信、敬业、责任感、合作精神等职业素质一一18　确的世界观、人生观、价值观，热爱祖圜和人民，诚信守法、热　爱劳动，有崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，有团结合作的精　神和创新能力。思想政治素质是在学习中升华、在内省中完善、　在自律中养成、在实践巾锺炼的。　兰、在职业素质培养中创新大学生思想政治教育　工作经验一一职业技能一一知

7、识水平。　（三）思想政治素质是发展素质的灵魂　社会越文明进步，对一个人内化社会价值标准、学习角色　（）在职业心理素质培养中加入环境影响力一　技能、适应社会生活的社会化过程要求越高。适应金而建设　小康社会、建设创新型国家的需要，教18育规划纲要》要求高　《校把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的　根本标准，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、　勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这着力提　高的部分就是思想政治素质和职业素质。　高等教育和社会发展环境的契合度最高。思想行为的产生来　源于环境又作用于环

8、境，培养大学生良好的职业心理素质应当遵　循人的思想行为形成、发展的规律，从每个大学生的成长环境和　现实表现分析人手，发挥环境的积极影响力，使学生立足现实、　认识自我、乐观向上，提高职业认知水平，增强心理承受能力和　应对挫折能力，实现个人与环境的良性互动。　（）在职业态度教育中加入角色意识　18二’　人才素质本质的差别