甘做中职学生的引路人

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1、甘做中职学生的引路人摘要：中职生是个特殊的学生群体，他们有其心理发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以学生的心理发展为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者，切实有效地开展好班主任工作。关键词：中职生；班主任；班级管理；引路人；班主任工作是学校管理的基本要素，德育工作是学生管理的关键，中职教育是学生走向社会工作岗位的转折期，班主任是学生人生道路的引路人，对其走向社会工作岗位产生重要影响。在多年的班级管理工作中，笔者深深感到，班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏与稳定。职

2、业学校的生源大部分是经过各中学筛选下来的文化基础较差的学生，他们厌学，缺乏上进心，难于管教；同时，职业学校专业种类较多，学生兴趣爱好各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，所以职业学校班主任工作显得更加艰巨。抓好班级管理与维稳，引导学生树立起学习的信心，帮助他们在品德、学业、技能上进步，班主任起着极其重要的作用。怎样有效地教育好这些中专学生，是我们每位班主任迫切思考的课题。中职生的心理现状中职生的内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。1.没有良好的学习习惯和方法，有厌学心理大多数中

3、职生在学习上没有养成好的学习习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，也找不到适合自己的学习方法。学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象。2.兴趣广泛，认知模式简单化中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。3.善于交往，渴望独立，勇于表现自我善于交往是中职生的一个明显特点，他们很容易和老师、同龄人打成一片。与普通高

4、中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够“善解人意”。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。4.自卑与自尊交织，内隐与浮躁并存在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体。在多年的教学管理过程中，笔者总结了一些经验，要做好职校班主任，做好学生人生生涯的引路人，我们可以做到以下几点： 一、理解、关爱学生，和他们做朋友尊重学生，建立平等的师生关系关心学生、热爱学生这是对一

5、位教师最基本的职业道德要求，当然这已是每位教师耳熟能详的一句话。教育本身就是一项爱的工程，“没有爱，就没有教育”。要想教育发挥出最大的作用，教师就必须热爱学生。理解是爱的前提。教师要首先端正自己的学生观，抛弃对学生的偏见，设身处地站在学生的角度理解学生，这样的爱才能融化学生的冰心。作为教师如果能用慈祥的眼光看待这些有血有肉、有情感的孩子们，把自己的心灵深处的那份爱和甘霖洒向他们。那么这种爱就是一种沟通和赏识，就能将学生的心与你的心拉的更近。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重与爱是人的一种基本需要。对于正在成

6、长、自主意识日益增强的学生来说，他们更迫切、更强烈地需要得到他人的尊重和认可。对教育工作者而言，尊重接纳学生是教师对学生的爱的一种表现，也是赏识学生的一种表现，更是实现教育效能的重要途径。首先，教师要确立新型的学生观，应当把学生当作是与自己地位完全平等的。而不应以教师绝对权威的优势，凭自己一时的好心把这种尊重恩赐或被迫给予学生。其次，教师要尊重学生的自尊心。第三，教师要平等、公正地对待每一位学生。每个学生都有充分发展自己的个性的权利，要给予学生成长的空间和机会，信任他们，想方设法挖掘他们身上的“闪光点”。用赏识和赞

7、美鼓励指引学生走向成功。二、帮助学生树立信心，教育才有意义歌德说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己”。人们常把职业学校视为二等学校，普高筛下而不愿呆在家里的学生，迫于无奈被“请”到职校，这种现象加重了职校学生的心理自卑心理。因此当职校的班主任，首先要帮助学生去掉心理自卑感，树立他们的信心。笔者对普高毕业生和职校毕业生的谋生能力进行比较。职校学生由于有一技之长，比普高生更容易找到合适的工作。而且，职校生同样有报考高职院校、自考和成考的机会。与此同时，我们还在学生心中树立“三百六十行，行行出状元”的人才观。在日常的教育中

8、，让他们明白社会既需要专门人才也需要高素质的劳动者。简言之，坚定学生学好专业技术的信念，让他们体验到技能是谋生的本领，激发他们学好专业知识的动力。三、把握学生的感受及赏识的艺术怎样才是最佳的赏识方式呢?在实践中，“有声”与“无声”两方面有机结合可产生良好的效果。“有声”表扬与批评的语言要讲求艺术。语言是师生沟通的重要工具，无论是赞美还是批评学生都要讲究技巧。