面对高考中学数学教与学2007年第12

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1、《中学数学教与学》2007年第1～2、6～12期目录第1期卷首语光阴/赵丽宏//01—01学科论坛十三年来我国数学开放题的研究和存在的问题/戴再平//01—04数学教育研究当前课改中数学史教学现状的调查分析/丁益民//01—08教改探索打开数学学习兴趣之门/江美新//01—10数学应用与数学建模辨析/赵继源//01—13浅谈中学数学教学中“数学建模”思想的渗透/方俊，吴方//01—16教学设计“n次独立重复试验”教学案例/陈庆山//01—18数列的概念教学设计/潘勇，曹素玲//01—21课例：游戏机中的数学/章水云//01—23教材评

2、析浅谈高中数学课标教材“解析几何”的内容、要求与特点/张劲松//01—25高中数学新教材“集合”的比较分析/舒卫军//01—30考试研究2007年新课程标准高考数学命题趋势分析及复习建议/谭国华//01—332006年高考（全国卷Ⅰ）理科数学客观题点通及点评/曾安雄//01—372006年高考数学全国（Ⅱ）考查热点分析——函数、数列、向量、不等式等知识的交汇/罗小林//01—41题在书外，根在书中——2006年高考北京卷数学试题选析/李振雷等//01—442006年高考数学全国卷Ⅰ、上海卷比较分析/杨思源//01—48夯实基础，拓展能

3、力——就2006年高考题谈数学能力培养/黄安成//01—51中外比较新指导要领下的日本高考/陈月兰//01—54CAI与多媒体智能教育软件“立体几何”在教学中的应用与研究/张志青，陈梅欣//01—60索引//0164第2期卷首语谦虚的资格/行者无忌//02—01学科论坛数学的人文精神及其数学教育价值/黄秦安，邹慧超//02—40教改探索高中数学课程改革的现状及对策/董裕华//02—09中学数学教与学的宗旨及其实现/张梅玲，郭建伟//02—13新课程标准下高中数学课堂教学的几个误区/孙西洋//02—16变式，数学课堂教学之法宝/罗腾根/

4、/02—19论高中数学的设疑教学/黄承榕//02—21教学设计新课程教学设计应树立的五种意识/王立军//02—23怎样烧开水最省煤气——新课程函数应用的数学建模个案/刘洪璐，胡晋宾//02—26教材评析高中数学新教材中的数学文化/章勤琼，张维忠//02—29高中新课程必修数学5“数列”内容分析及教学建议/张健//02—32高中数学不同版本新教材习题的比较研究——以人教A版、北师大版、苏教版高中新教材“数学1”为例/彭上观，邓康日//02—35高中新课程数学选修系列3教学建议/杨跃民//02—39高中新课程数学选修系列3教学中应处理好的

5、关系/方跃飞//02—42考试研究对高三数学首轮复习中解题教学的策略建议/尤荣勇//02—44高三数学总复习解题教学的基本策略/王德昌//02—46青山遮不住，毕竟东流去——谈数学高考命题与课程改革/俞昕，罗展华//02—49稳定，标新，导向——探析2006年高考数学（浙江）卷/陈斌//02—52解题研究解排列组合问题的四大原则及其方法/张良强//02—54函数综合问题的求解思维策略简析/管宏斌//02—57运用均值不等式解决最值问题例析/黄春发//02—61CAI与多媒体谈多媒体教学课件在高中数学教学中的作用/万一花，鲁有才//02

6、—63第6期卷首语成功的秘诀是放弃/将计就计//06—01学科论坛从课程改革看数学教育理论研究/郑毓信//06—04新课程背景下数学教学的哲学思考/祁平//06—08新课标纵横谈对高中数学新课标教学的若干建议/章建跃//06—13新课标下的数学课堂教学过程的优化/吴和贵等//06—16新课标理念下数学课堂教学的反思/陈唐明//06—19高中数学新课程教学应重视的几个问题/潘卫伟//06—21新课程理念下数学教学案例研究/胡典顺//06—23教改探索高中数学向量知识的内容定位与教学建议/王春燕//06—26新课程评述数学实验的理论研究与

7、实践/邵光华，卞忠运//06—29教学设计探究抛物线的焦点弦性质——一堂利用《几何画板》进行课堂整合的案例/陈荣//06—33反正弦函数的教学设计/杨丽婷//06—37教材评析新课程数学选修2-2“导数及其应用”教材分析及教学建议/张健//06—39新教材阅读指导的几种方式/章水云//06—42解题研究探析数学解题中的“化繁”意识/朱乐昌//06—45抽象函数求值的常用方法/黄小华，黄文君//06—49比较法中的数学思想/孙广金，徐丹//06—51关于解析几何的几个问题/董世奎，薛文叙//06—53CAI与多媒体《信息技术与高中数学课

8、程的整合》实验报告/宋建华//06—59DPLOT绘图软件在中学数学教学中的应用/李碧松//06—62第7期卷首语给生命留一间暗室/廖促毛//07—01学科论坛中学教材中的“数学文化”内容举例/张奠宙，梁绍君//07—0