初中化学作业有效设计与批改的探索

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1、新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索--以常见的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质为例　摘要：　素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。“关键词”关键词：有效性有效

2、设计有效批改　　一、化学作业的有效性　　有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。学生如果收获的少就应该看做是无效的。有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。判断化学作业有效的标准是：1能把握化学学科教学内容；2学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3注重学生学习上的个别差异；4把化学作业

3、与学生课堂学习联系起来；5能体现互动的要求，师生共同参与；6注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。例如：上代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质时，对氢氧化钙的化学性质有一定的认知基础，在学习了代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的物理性质及常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）的性质之后从“物质分类观”角度出发对学习碱的化学性质在学习方法上也有了一定的认知基础，我先让学生完成下列三个题目：1.下列关于的说法正确的是（）A．实验室里称量时，可以将放在纸片上进行称量B．溶于水放出大量的热的白色固体物质一定是C．不小心将浓硫酸沾到皮

4、肤上，应立即用进行中和，然后再用大量的水冲洗D．由于易潮解，所以实验室中应密封保存2.按一定的特点或规律对物质进行分类，给化学学习与研究带来很大的方便。下列各组物质中，符合“氧化物—酸—碱—盐”顺序排列的是()A．B．C．·D．3.碱溶液具有通性的原因是：碱溶液中的阴离子全部是()A．B．C．金属离子D．酸根离子通过第一题学生的完成及讨论，短时间内巩固了上节课学习的的氢氧化钠的物理性质及强腐蚀性，紧接呈现“泡过氢氧化钠的鸡爪”让学生认识到氢氧化钠的腐蚀性，再呈现氢氧化钠常用于制人造丝、造纸等图片让学生认识氢氧化钠的应用，“如

5、果我们合理利用它，它就能够为我们的生产生活起促进作用”，通过对比、解释，引导学生认识“物质的两面性”。把化学作业与学生课堂学习充分联系起来，比提问学生氢氧化钠有何物理性质及特性效果更好。完成第二题，让学生掌握化合物的分类，在学习了常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）的性质之后从“物质类属”角度出发对学习碱的化学性质进一步认知物质的分类观，就能顺利完成第三题，引导学生建立“组成决定性质”观念，“溶液中都存在OH-”，揭示两种碱的水溶液有共同的化学性质的微观本质，构建“宏观现象-微观解释-符号表达”三重表征观念。接着我布置了第四题：4.书

6、写二氧化碳与石灰水反应的化学方程式猜测一下CO2与NaOH溶液是否也能反应呢？你依据什么作猜测的？如果能够反应，请试着写出化学方程式。学生在第二章二氧化碳的学习中已经认识到二氧化碳能与石灰水反应，从“二氧化碳能与石灰水反应”转到“大家能不能猜测一下CO2与NaOH溶液是否也能反应呢？你依据什么作猜测的？如果能够反应，请试着写出化学方程式。并让一名学生上台板演，让学生观察两个方程式的共同点及不同点。通过前面盐酸、硫酸的学习，都属于酸，性质很相似，氢氧化钠和氢氧化钙都是同类物质，因此可以类推氢氧化钠也能与二氧化碳反应”，“今天我

7、们认识氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质，也是运用对比的学习方法”，从学生已有的认识出发，从方法研习入手进行学法指导，引导学生从类推方法进行知识的迁移与应用。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了　　二、化学作业的有效设计　　化学知识和技能的形成，需要一定的练习。要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而

8、是一种乐趣了。化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面：　　1.注重预习作业传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过布置预习作业的形式，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。可以先让学生