由单结晶体管触发路组成的调光电路

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1、由单结晶体管触发路组成的调光电路 姓名 高永生性别男学校青海省工业学校年龄36 教龄12上课时间 2007.9课题由单结晶体管触发电路组成的调光电路教材电力电子变流技术教学模式探索性实验教学教材分析本节课内容节选自全国中等职业学校规划教材《电力电子变流技术》，是综合单向全波整流电路、晶闸管的一个综合课题，是对所学知识的一个综合应用教学目标1、 知识目标：（1）掌握单相全波不可控整流电路的工组原理。（2）掌握晶闸管的可控性工作原理。2、能力目标：（1）培养学生识别电路，分析电路的能力。（2）锻炼学生实际动手操作能力。（3）运用创造思维能力，解决实际电路问题。 3、情感目标：（1

2、）培养学生严谨细致一丝不苟，实事求是的科学态度和探索精神。（2）通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，分享合作的乐趣。教学重点 单结晶体管组成的触发电路的工作原理教学难点 单结晶体管组成的振荡电路教学方法在教学中，教师采用视频播放、课件展示、演示实验及学生分组“引导探究性实验”等教学方式，激发学生的兴趣。重点、难点突破方法采用多媒体教学法（动画与视频）、实验操作来解决课程中出现的重点与难点。教学设计采用“探索性实验教学”，既能充分激发充满好奇心和求知欲的学生.浓厚的探索兴趣，又能很好地培养学生的发散思维能力和创新能力，还能实现形象思维和抽象思维的完美结合，也避免了理论分析法

3、偏重于知识传授和能力培养不足的缺陷，有利于在教学中更好地实施实践教育。本课题共安排两课时，第一课时首先通过自制电路演示，调动学生的好奇心，并通过课件讲解该电路的工作原理第二课时以实验的设计和制作为主要内容，来完成本节课的目标和任务，既是对所学内容的回顾总结，又是对所学知识的具体应用。与此同时，更是对学生的操作技能的提高训练，通过具体的电路设计与连接，使学生感知理论对实践的指导价值和在操作中取得直接经验并获得成功的愉悦。教学器材自制电路板、万用表、示波器、投影仪4教学过程第一课时理论讲述学生活动教学记实教师活动     边看边听，进入情境学生思考学生回答问题学生认真分析主题任务

4、，熟悉所学过的知识. 学生提出疑问：“为什么电灯的亮度是可调的？”一、导语：台灯是日常生活中常用的一种照明灯具，我们把这种亮度可以调节的灯，称为调光灯，今天我们大家一起来学习调光台灯的工作原理，并利用老师提供给你们的器材来设计制作调光灯。 二、导入新课：演示自制电路板提问： （1）为什么电灯的灯光可以改变？（2）电路由哪些元器件构成？三、 教学过程：(一)给出电路图.(二)探究学习过程：复习：1、 详细讲解单相全波整流电路原理。2、 详细讲解晶闸管的工作原理。用简短的导语，营造良好的课堂氛围   演示电路板实验后，提出本节课的主题任务并要求分组制作实验，每组能熟练使用仪器调试

5、完成实验.  用投影机给出电路图，引导学生仔细观察电路的组成。 提问：全波整流输出电压U0是否可以改变?1、演示电路2、给出数量关系得出U0两端的电压是不可改变的结论，诱导学生产生疑问。同时板书画出工作波形。 引出晶闸管在电路中的作用。晶闸管在电路中起到开关的作用晶闸管导通需具备两个条件：1、晶闸管阳极加正向电压（来自U0）2、门极必须加适当的正向触发电压4难点的突破方法：得出负载两端电压随晶闸管的导通而导通。RP增大时UC两端充电时间延长，晶闸管导通角减小，灯泡变暗；RP减小时UC两端充电时间缩短，晶闸管导通角增大，灯泡变亮。得出晶闸管门极电压来自R3的输出电压。采用多媒体

6、教学法：动画演示、视频演示，板书画出各点工组波形学生提问：（1）R1在电路中有何作用？（2）能不能不用全波整流电路?（三）知识拓展给出另一种调光、调温电路。1、列举生活中该电路的应用2、 引导学生设计出其他简单实用的电路图课件给出电路图，引导学生自行分析四、小结课件演示第二课时实验操作学生分组测试元器件   分组焊接电路测试各点工作波形   学生从知识、能力等方面谈收获，培养学生解决问题的能力。1、 测试判别元器件 2、搭接电路3、调试4、故障排除三、总结 学生总结这节课有何收获，教师总结教师将电路元器件分发到各组 ，请同学们识别元器件。用课件演示测量方法。 巡视引导，鼓励学

7、生要多实践，调动全体学生参与探究，要体现团结协作的同时还要注重个性化的发展及学生自信心的培养用课件演示常见故障排除方法能举一反三，鼓励学生分析其他电路图。教师从学生的主动性、参与性、创造性等方面对课堂进行总结。4学生表现，针对学生操作中的问题进行分析，总结四、课程巩固1、能熟练画出电路原理图2、能画出各工作点的波形图3、能熟练测试灯泡两端最大电压和最小电压。4、总结实验过程，写出实验报告。  板书设计 多媒体课件板书4