《淳于髡》教学设计

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1、《淳于髡》教学设计教学目标1．熟读文本，把握人物性格。2．学习古人高超的劝谏艺术。3．学习积累文言常识，提高文言文阅读能力。教学重点目标1和3教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容一、复习旧课，检查预习略。二、导入新课由“一鸣惊人”的故事导入课文。三、整体感知1．关于《史记·滑稽列传》《史记·滑稽列传》记了淳于髡、优孟、优旃三人的故事，主旨是颂扬淳于髡一类滑稽人物“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中，亦可以解纷”的非凡讽谏能力。但对三人活动的年代，记载有明显的矛盾和错误。如说淳于髡是齐威王（前35

2、6～前320年在位）时人，优孟是楚庄王（前613～前591年在位）时人，优旃是秦时人，秦亡（前206年）后归汉，数年而卒。可是原传却又说淳于髡后百余年有优孟，优孟后二百余年有优旃。这是太史公的疏忽。淳于髡出身于赘婿，优孟、优旃出身于优伶，这两种人在他们生活的时代处于社会底层。他们虽出身微贱，但机智聪敏，能言善辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，因而其言其行起到了与“六艺于治一也”的重要作用。“滑稽”一词的古义与今义并不全同。古义有多种：屈原在《楚辞·卜居》中使用它带贬义，有“圆滑谄媚”的意思；司马迁在《滑稽列传》里使用它带褒义，有“能言

3、善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法”的意思。这两种意义与今义都不尽相同，但又都有语义发展上的相承关系。2．播放“一鸣惊人”视频。3．播放课文朗读录音。4．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。5．课文内容概括。淳于髡是齐之赘婿，齐威王沉溺酒色，荒废朝政，致使外敌入侵，国家危在旦夕。“在左右莫敢谏”的情况下，淳于髡讲了“大鸟三年不蜚又不鸣”的隐语，使齐威王听出了弦外之音，终于发奋图强，使齐国强盛起来。齐威王八年，齐王在楚国用兵的情况下，派淳于髡到赵请救兵，可是给他带的礼品很少，淳于髡用向田神祷告者的故事予以暗示，使齐王大大增加礼品，

4、最后使楚撤兵。淳于髡还用隐语使齐威王罢“长夜之饮”，寓救国大计于诙谐的谈吐中，表现了他过人的胆识和非凡的才智。四、研讨探究1．分析淳于髡的形象提示：“不流世俗，不争势利”，“谈言微中，亦可以解纷”，机智聪敏，能言多辩，为国家和百姓的利益，勇敢地仗义执言，灵活地批评统治者。2．司马迁在《滑稽列传》中用“谈言微中，亦可以解纷”一语颂扬淳于髡的非凡讽谏才能。依据文本，谈谈淳于髡向齐威王进谏时“谈言微中”的具体表现。言之成理即可。3．通过课文，你学到了什么？言之成理即可。五、梳理积累1．通假字三年不蜚又不鸣通“飞”诸侯振惊通“震”，惊恐汙邪满车同

5、“污”威王大说通“悦”卒然相睹通“猝”，突然于是齐威王乃益赍黄金千溢通“镒”合尊促坐通“樽”髡尝在侧通“常”2．古今异义词长不满七尺，滑稽多辩古义：言谈辩捷今义：（言语动作）引人发笑未尝屈辱古义：折服侮辱今义：受到压迫和侮辱百官荒乱古义：荒废混乱今义：社会秩序极度不安定执法在傍，御史在后古义：指监视酒政的人今义：执行法令、法律私情相语古义：个人情感今义：私人的交情3．一词多义之齐王使淳于髡之赵请救兵到（动词）止王之庭的（助词）说淳于髡说之以隐劝说（动词）笑岂有说乎说法（动词）威王大说通“悦”，喜悦者淳于髡者，齐之赘婿也用于判断句，放在主语

6、后，引出判断今者臣从东方来用于时间词后，表示“……的时候”（代词）臣见其所持者狭而所欲者奢用于动词、形容词后，指代人或事物（代词）而奋兵而出表示承接关系（连词）髡恐惧俯伏而饮表示修饰关系（连词）故欢然道故旧的事情故曰酒极则乱所以（连词）引夜引兵而去退（动词）六博投壶，相引为曹邀请（动词）以淳于髡说之以隐用（介词）以讽谏焉来（目的连词）以髡为诸侯主客任用（动词）4．词类活用于是乃朝诸县令长七十二人使……上朝（使动用法）不鸣则已，一鸣惊人使……吃惊（使动用法）先生少之乎认为……少（意动用法）5．特殊句式淳于髡者，齐之赘婿也（判断句）淳于髡说之

7、以隐（状语后置）侍酒于前（状语后置）止王之庭（省略句）赐酒大王之前（省略句）六、课后作业1．笔译全文。2．阅读《邹忌讽齐王纳谏》，比较其与本文的异同。