《面积和面积单位》课堂教学实录

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1、《面积和面积单位》课堂教学实录　　《面积和面积单位》教学课例　　教学内容：　　人教版第六册课本71-75页例1及习题。　　教学目标：　　1、知识与技能目标:　　①理解面积的意义。　　②认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步感知面积单位实际大小。　　③学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小。　　2、方法与过程目标：　　通过学生动手操作、小组探究图形面积的大小，感知面积单位的大小，培养学生动手操作的能力和解决简单实际问题的能力。　　3、情感态度价值观目标：　　通过教学，培养学生合作探究

2、、积极思考的良好习惯，让学生在学习中体验数学的价值。　　教学重点：　　理解面积概念，体验面积单位的实际大小。　　教学难点：　　了解统一面积单位的必要性。　　学具准备：　　小正方形、1角硬币若干。　　教具准备：　　多媒体课件、1平方米的正方形、两个长方形。　　教学方法：　　演示法、启发教学法，合作探究法。　　教学过程：　　一、导入概念　　师：同学们，看!老师这有两张纸，(大的那张举得高，小的那张举得低)如果要在这两张纸的面上用彩笔均匀地进行涂色比赛，谁先涂完谁就是冠军。你想选择哪张纸？为什么？　　生：我要这张（用手

3、指着低处那张），因为它的面积小，涂得快。　　师：说得好，同学们你的选择和他的一样吗？为什么？　　生：一样，因为它小，涂得快。　　二、建立概念　　师：每个物体都有它的面，用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小，谁大呢？　　生：课桌面大。　　师：看一看黑板面和电视机屏幕，哪个大？　　生：黑板面大。　　师：通过观察比较，黑板面大。比一比数学课本封面和小学数学参考书封面，哪个大？（出示课件、动画演示）怎样比较出大小的?　　生：重叠在一块比较的，小学数学参考书的封面大。　　师：我们看到了课本封面、文具盒底面都是长方形

4、，以前我们认识了一些封闭图形，还能想起来有那些吗？　　生：长方形、正方形、圆、三角形。　　师：它们有大小吗？　　生：（异口同声）有。　　师：物体表面或平面封闭图形的大小叫什么呢？看看书上是怎么说的？　　生：（思考后看书答）物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。　　师：（学生回答时）板书课题的前半部分：面积　　物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。　　师：运用"面积"这个术语，叙说比较常见物体大小。　　生：黑板面积比课桌面积大。　　生：教室地面面积比书本面积大。　　生：课桌面积比文具盒面积大。　　师：都

5、说对了。　　师：拿出我们准备好得两个长方形，能直接观察出它们的大小吗？　　生：不能。　　生：能，举起了一个。　　生：能，举起了另一个。　　师：大家意见不统一了，快请学具来帮忙，选择合适的面积单位来量出图形的大小。（小组合作探究）　　（同学们开始活动，有的摆正方形、有的摆硬币，摆了几个，都记下来了）　　师：同学们，比较两种方法，哪种方法合适，为什么？　　生：摆正方形合适，摆得快。　　生：摆硬币不能把长方形全部盖住，我觉得也是正方形合适。　　师：通过活动发现摆正方形，数正方形个数合适，这会儿，知道谁的面积大了吗？　　

6、生：把大的举起来了。　　师：（媒体播放）这两个图形（小圆、大三角形）哪个面积大，用观察的方法能直接比较，这两个图形（长方形、正方形）你还能准确的看出哪个面积比较大了吗？老师给你们一个方法。屏幕上每个图形上面带上大小相同的方格，现在请你指出哪个图形面积比较大。方格多的面积就大，方格同样多，两个图形的面积怎样。你看这两图形（前大后小两个正方形）都有四个方格，图形一样大吗？为什么？　　生：不一样，前一个大。　　生：因为它们带上的方格大小不一样。　　师：这与方格有关系吗？　　生：(齐声答)有。　　生：方格大小一样时，才能

7、用数方格的多少来判断图形面积的大小。　　师：说得真好！下面我们学习面积单位，自学课本，看谁最先找到常用的面积单位。（板书：面积单位）　　生：平方厘米、平方分米、平方米。（生说师板书）　　师：说说每个面积单位的大小。　　生：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。　　边长1分米的正方形，面积是1平方分米。　　边长1米的正方形，面积是1平方米。　　师：各自比一比，哪个手指甲面的面积最接近1平方厘米？　　（媒体播放）这就是一个面积单位，是什么形？国际上规定：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。为了好记，我们看1平方厘米

8、的面积和自己大拇指的指甲面的大小相似。　　师：同桌两人互相比划1平方分米的大小。（师示范）　　生：（高兴地）动手比划。　　师：1平方米有多大呢？　　生：（伸开双臂）这么大。　　师：那大约是1米，而不是1平方米，边长1米的正方形，面积是1平方米。看！老师这有一张1平方米的纸，同学们先估计能站几个小学生？　　生：10个。　　生：6个。　　生：12个。　　师：要不我们试一试？