浅谈新课程背景下新目标英语教学new

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浅谈新课程背景下新目标英语的教学体会作者简况：蒋军，男，大专学历，瓮安县木引槽学校中学英语二级教师。联系地址：瓮安县木引槽学校电话：13595468130或13765490994邮政编码：550416摘要：二十一世纪是知识竞争的时代，综合国力的竞争日趋激烈，对全民素质也提出了新的要求。于是我国把英语学科的教学列入十分重要的战略地位，但在我国很多边远地区，英语教学的发展是还很落后，学生的英语成绩得不到较大的提高。在新课程背景的指引下，如何提高学生的英语成绩是摆在我们英语教师面前的一个难题。近两年来，我不断钻研新目标英语教材的内涵，结合我班学生实际，取得了可喜的成绩。现在，我就对教学过程中如何提高学生英语成绩谈一谈我自己的看法。关键词：教学实践尊重学生激发兴趣积极评价一、应认真研读英语新课程标准的内容和要求，明确新课程的理念，并将各项目标和内容标准落实到教学实践当中，使教学做到有的放矢。这几年，全国范围内掀起了课程改革的浪潮，改革的目标是：培养学生的动手操作、实践能力，全面提高学生的素质。新课程倡导“自主、合作、探究”7 的学习方式，教师应以学生的发展为根本，改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，努力挖掘和发展每个学生的潜在智能，注重学生的个性发展，力求满足学生的知识、能力、情感、意志、特长等在各自原有的基础上得到一定的发展和提高。近两年来，我多次寻找机会听其他英语老师的讲课，借鉴他人经验，发现多数英语老师能够使用新目标教材进行教学。但是，也有一些老师对英语教学活动的设计与实施还停留在以前的老的教学观念和方法的圈子里。即“重视词汇、语法等的讲解和训练，轻视综合语言的运用能力的训练和培养”。这一陈旧的教学模式在学生中不受欢迎，学生的主体地位得不到有效地发挥，因而，英语教师想在这一模式下取得好成绩是极其困难的事。只有把学生的实际情况与新课标相结合，才能让英语教师取得满意的教学效果。二、应尊重学生，融洽师生关系，使教学活动真正做到教学“双边”都动起来。教学活动应体现“以学生为主体，以教师为主导”的思想。只有教师尊重学生，关心学生，学生热爱老师，师生关系融洽，才能使教学活动双边”都能发挥积极的主观能动作用，也能使教学收到好的教学效果。一般说来，如果学生喜欢某科老师，他们也会喜欢其所教科目；即使是学习成绩不是很好，他们也会为之努力。反之，如果学生不喜欢某科老师，那么他们可能也不喜欢其所教科目；即使是学习成绩好的学生，他们的学习积极性也会大打折扣。那么，怎样才能做到让学生喜欢呢？7 第一，教师应有较高的人格魅力。首先，教师言行举止应讲文明，避免粗鲁。其次，教师应有爱心。在学生有困难时应及时给以无微不至的关心和帮助。让学生感到教师也是他们的家长，在艰难时刻有爱的呵护。从而，真正起到为人师表的作用。第二，教师应有广博的学识、较强的教学组织能力和敬业精神。实践告诉我们，不负责任的老师学生是不会真正喜欢的。第三，对待“差生”应体现因材施教，不能搞一刀切。教师不能以学生的成绩训斥学生，挖苦学生。这样学生会觉得是对他们的人格侮辱，起到相反的作用。教师在对待学生上，无论是语言还是行动都要想方设法让他们明白和理解你是真诚和善意的，是对他们的前途和发展负责的。“亲其师，信其道”。只要学生得到老师的关爱和信任，他们就会感到快乐，会更能主动地去学习、去探索。正如“亲其师，信其道”和教育家布鲁纳所说：“没有爱，就没有教育”。三、应注重激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯。兴趣是学习和做事的源动力，也是一个人走向成功的基础。世界上许许多多的体育明星，影视明星，科学家和发明家等，他们的成功除了有民族的自尊和责任感外，还有兴趣和爱好给了他们奋斗的信心和毅力。作为学生，有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯是教师收到良好教学效果的重要基础。那么如何才能激发学生的学习兴趣和培养其良好的学习习惯呢？我认为有如方法：1.教师一开始就向学生强调，学英语要在用中学，在学中用。初中生开始对对英语学习还是很有好奇心的。在我国众多边远地区，英语发展极不平衡，有的学生已经学过英语，有的还没有，尽管如此，他们对知识的渴望是一样的。他们认为，初中是一个新的起点，7 有新的知识深度和广度，都希望自己的英语水平能在初中这一阶段达到很高的高度。所以在这一时期，树立他们的自信心相当重要。再次，现实生活中英语的应用越来越广泛，学生充满对未来应用英语只是的幻想。因此，教师在一开始时就应教育学生，学习英语的目的就是为了运用，而不是为学而学；只要我们学过的知识，就要运用，在日常生活中，与朋友间，同学间，师生间，家庭成员间都要不失时机地在口头上用英语进行交流。通过交流，所学的英语知识得到了运用和巩固，这是学好英语的一个前提。2．教师一开始就应向学生阐明，英语单词是构成句子的最小单位。要学好英语，词汇是基础。那么，如何才能更好地认识词汇呢？认识词汇，语音很重要。一般说来，单词易读则易记，反之，难读则难记。难记也就难用。初中英语新目标教材从预备级（starters）部分就安排了符合读音规则的词汇进行发音练习，教师应引导学生归纳单词的拼读规则。并由此可向学生阐明一个观点，单词的读音是有规律的。是容易学的，而不是难学。在预备级（starters）部分可以向学生教授大部分的音素和音标。也为学生后续学习和利用国际音标，自己拼读单词打下基础。同时让学生明白英语中用音标拼读单词与汉语中用拼音拼读汉字是很相似的。这样可降低学生拼读单词时的难度和顾虑。四、应注重对学生寓思想教育于教学实践之中。7 教师的职责乃教书育人。只知道教书而不育人的老师是不称职的老师。选择当老师就必须对得起教师这个神圣的职业。因为，我国早在1993年中共中央国务院就颁布的《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”“百年大计，教育为本。”而且，我国现行的新目标英语教材中有机地安排了丰富的学生思想教育内容。例如，在新目标英语七年级上册第二单元（Unit2Isthisyourpencil?）中就可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过这一知识点的学习，能够培养学生拾金不昧的良好品德以及健康向上的人格。在第四单元（Unit4Whereismybackpack?）中，通过写便条，教会学生掌握必备的书信知识，为以后用英语写信打基础。因此，我们每一位英语教师都应该认真研究教材，吃透教材，灵活、适时、恰当地结合学校学生的思想实际给以扎实的思想品德教育。这也是提高教学效果的有效途径之一。五、应注重抓“两头”带“中间”，防止学生学习英语是出现两级分化。“两头”即优生和“差生”，“中间”即学习成绩中等生。在初中三年的学习中，往往在开始学习时，学习兴趣比较浓，学习积极性比较高，学习成绩也还不错。但随着学习内容的增多，难度的加大，一部分学生能保持较好的学习成绩，他们学习英语的积极性丝毫不减，仍居优生之列；而有的学生则感到学习英语困难，学习成绩则不断下降，而进入“差生”之列。进而导致班级集体整体英语成绩大大划破。究其原因，是其中学生的学习出现严重的两极分化。为了有效保持和提高英语教学效果，有如下几点须注意：7 1.优生有着可进一步提高英语学习成绩的基础，教师可对其提出更高的目标和要求；同时可让他们利用同学的的课余时间来帮助中差等成绩的同学学习，当好班里的“小老师”。2.教师应尊重“差生”，理解“差生”，善待和帮助“差生”，懂得“差生”心理，切实做好“差生”的转化工作。大多数“差生”只是学系成绩不如别人，但是他们总是有着想学习好各科知识的愿望，总是不甘落后的；他们学习成绩的落后是有各方面客观和主观原因的；作为教师，应该知道他们的落后是可以改变的。我们发现，许多学习成绩较差的学生爱劳动，爱音乐、美术，爱进行体育活动，爱动手高制作等等。因此，任何老师都应该尽可能地分析研究“差生”学习成绩差的真正原因，认真寻找他们身上的优点，从优点入手，为“差生”鼓劲加油，让他们充满自信心和勇气，从而达到对他们进行帮助和转化的目的，而决不能歧视和放弃他们。六、应建立积极的评价方式，鼓励创新思维。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功和喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励能直接影响道学生求知欲的产生，能影响道学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的，非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥。那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创造新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激发7 学生主动学习的内在动力。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极地评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意到客观、公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性发挥评价的鼓励作用。在教学中，如果我们每一位英语教师都能在自己的教学工作中注意和重视以上几个方面的实践，不断总结经验，并发扬戒骄戒躁和不断反思进取的精神，我们的英语教学一定会更上新台阶。参考文献：（1）《新时期中小学班主任培训教程》，王宝祥主编。（2）《新时期师德修养》，首都师范大学出版社，张贵新李广平等主编（3）《中国当代教育科研与实践》，中国言实出版社，梁文东主编（4）《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社（5）《新目标英语goforit》，教师教学用书。7