共同的家教学设计

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1、《共同的家》教学设计[教学目标]认知目标:指导学生认识新笔画“撇折”，认识“共、同、家、天、土、禾、地、球”8个字，会写“土、云、大、禾”4个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。情感目标:读懂课文内容，感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护人类和动、植物的生存环境——地球。能力目标:练习用“()是()的家”句式说话。[内容分析]《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时

2、也让学生感受到大自然的美。[学生分析]一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。[设计思路]在教学时，我按照“引学第1行——自学2—4——共同体会第5行”为主线，以读为主，配以精美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，互相提问题，让学生有所感，有所悟。在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。

3、[教学重点]指导学生识字和朗读、背诵课文。[教学难点]理解“地球是我们共同的家。”[教具准备]CAI课件、小黑板、小动物头饰[教学课时划分]两课时[教学过程]第一课时一、谈话导入1、小朋友们，放学后你们都回哪儿呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想一想，在这个世界上除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪儿呀？2、今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）3、谁能读读题目？（指导认识生字：共、同、家）二、自主读文，认识生字1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用“—”画出来

4、。2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。3、检查认读生字、词语。①小黑板出示本课生字，愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字。生字：共、同、家、天、土、禾、地、球。词语：蓝天、白云、大海、地球②开火车认读生字词。③去掉拼音，认读生字词。4、课文一共有几行？有几句话？三、教学第一行1、课件出示蓝天、白云图，学生用一句话表示图上意思。你看到什么了？2、出示句子：蓝天是白云的家。白云的家在哪儿？3、体会情感①为什么说蓝天是白云的家？（学生讨论汇报）师：朵朵白云在蓝色的天空中飘荡，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，蓝天是白云的家。②

5、学生试读③教师范读指导：蓝天∥是∥白云的家。④同桌互读，小组比读，齐读。4、蓝天还是谁的家？（学生讨论后汇报）三、师生互动，引学第二行1、出示句子：土地是禾苗的家。（指名读）2、学生自由读，也像老师那样自己提个问题。（学生互相提问，互相解答）3、集体交流。谁想来读读这句话，当当小老师给大家提个问题？（让小老师自己指名回答，并判断）。禾苗的家在哪儿？为什么说土地是禾苗的家？（出示土地、禾苗图，进一步体会：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮生长，禾苗离不开土地，土地是禾苗的家。）土地还是谁的家？4、朗读这句话：土地∥是∥禾苗的家。四、课中

6、操五、探究课文三、四行1、师生一起总结学法①读；②提问题；③指名回答；④有感情朗读。2、学生自学，喜欢哪行就学哪行。（同桌互相提问，互相答）学会后可在小组内交流。3、集体交流。学生讲到哪行教哪行，以学定教。①树林是小鸟的家。☆汇报读。☆学生提问：小鸟的家在哪儿？☆树林为什么是小鸟的家？☆树林还是谁的家？②大海是鱼儿的家。☆出示大海、鱼儿图，学生用书上的一句话表示图意。☆互相提问题，进行解答。鱼儿的家在哪儿？大海还是谁的家？☆朗读比赛。六、齐体学习第五行1、课件出示：地球是我们共同的家。（齐读）2、讨论，体会情感：①为什么说地球是

7、我们共同的家？②“共同的家”指的是谁的家？③地球是我们共同的家，爱护和保护我们的家应该从小做起，从我做起，我们应该怎样保护我们的家？3、朗读指导：地球∥是∥我们∥共同的家。4、齐读全文七、巩固课文内容1、游戏“找家”：学生戴上蓝天、白云、小鸟、鱼儿等的头饰，下位找找家。（要求找家的小朋友动作要做准确：白云飘，小鸟飞，鱼儿游„„）2、指导背诵课文内容。①引导学生找规律后背诵：诗中每句最后都是“家”，有四句句式相同。②同桌互背，看谁背得好，不丢字，不添字，背诵流。（会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。）3、学生自选练习题，小组比赛

8、口答。课件出示：☆蓝天是（）的家，土地是（）的家，树林是（）的家，大海是（）的家，地球是（）的家。（指名回答）☆（）是（）的家。（以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试着连起来念一念。）3、小结本课：地球给我们提供了生活的环境，我们在地球上幸福的生活，所以地球是