高校思想政治理论课教学实效性研究调查报告

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1、甘肃农业大学《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践课教学成果报告题目：高校思想政治理论课实践性教学实效性调查报告与分析班级：组别：第五组组长：张克勤指导教师：刘利2013/6/22高校思想政治理论课实践性教学实效性调查摘要高校思想政治理论课教学实效性是评价大学生思想政治教育得失成败的一个具有特殊重要性的价值尺度和标准。一直以来，此课题都是高校思想政治理论课研究者关注的重点与热点。本论文在现有学者们已有研究的基础上，努力地深入实际进行调查，尽可能地把握时代特点，力求对此课题再进行深入的探索和研究，并力求以新的视角、综合性的方法，提出提高高校思想政治理论课教

2、学实效性的系统化路径。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。从实际情况来看，思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，为学生们树立正确的人生观和价值观起到的作用不可估量，但在当代经济的快速发展和中国社会转型期的背景条件下，大学生思想政治教育工作中还存在不少薄弱环节，一个突出的表现就是这一工作缺乏吸引力和感染力。因此，从现实存在的问题出发，高度重视大学生思想政治教育，调动教育者和被教育者的积极性和主动性，充分利用一切教育资源，切实提高思想政治教育的吸引力和感染力，是当前加强大学生思想政治教育面临的一个重

3、大课题。本次调查分析就如何增强大学生思想政治教育的吸引力和感染力作一些探讨，抛砖引玉，以期找到提高思想政治理论课教学质量的突破口，从而更好地发挥大学生思想政治教育在培养社会主义建设人才中的作用。此次问卷调查报告共有三部分：第一部分，系统阐述高校思想政治理论课的内容与实效性的内涵特点。包括对高校思想政治理论课教学的内容解析及对教学对象特征的深度分析，以及对高校思想政治理论课教学实效性特点的多方面探究。第二部分，深刻分析高校思想政治理论课教学实效性缺失的原因。其中，一是通过对高校思想政治理论课教学实效性调查结果的统计与分析，实事求是地揭示高校思想政治理论课教学实效性缺失的典型

4、表现；二是通过考察相关联之诸多因素，深入分析其教学实效性缺失的深层原因。第三部分，重点论证提升高校思想政治理论课教学实效性的路径。借鉴国外思想政治教育中的成功经验，并吸取中国传统道德教育方法中的有益养分，寻求毛泽东青少年思想教育方法观的历史启示，结合思想政治课教学的实际，努力以新的视角和方法，提出提高高校思想政治理论课教学实效性的路径。关键词：高校思想政治理论课，教学，实效性，路径第一部分总论市场经济的发展，使我们处于一个动态、多元化的现实之中，深刻地改变着人们的价值观、社会心理和思想意识，也改变着人们对理论学说认知、内化的心理意识结构。对于高等学校来讲，在高校思想政治理

5、论课的教学过程中，从教育对象、教育者、教育环境、教育内容和教育方式方面所发生变化特征来看．足以引起我们缜密思考。为此，提高高校思想政治理论课教学的实效性课题，必然地摆在了我们的面前。经过多年的教育教学实践，我们认为应从教育条件变化的特征分析人手，研究内化这一理论的要旨，创新高校思想政治理论课教学的范式，以达到实效性教育结果。高校思想政治理论课包含了以下基本内涵。第一，思想教育。思想教育是指对教育对象实施世界观和方法论的教育，它解决受教育者主观见之于客观的认知符合问题。在这里包含两个层面：一是解决主观与客观是否符合的问题；是解决主观如何符合客观的问题。所以，第一层面是思想教

6、育中的世界观教育，第二层面却是方法论教育。(马克思主义基本原理课)第二，道德教育。对受教育者实施道德行为规范的教育．进而使其认同规范，成就德性，最终体现出高尚的德行。(思想品德教育与法律基础)第三，政治教育。主要是指对受教育者实施的政治理想、政治信念、政治观点、政治理论和政治情感等方面的教育。这里包含了爱国主义、社会主义的教育，以及对祖国、对党、对人民和对社会主义政治制度的政治共识与深厚感情，还包括坚持正确的政治方向，强化民主与法制意识，充分行使民主权利以及正确履行公民义务等教育，最终达到促进公民的政治社会化之完成。(“三论”课与中国近代史纲，形势政策)高校思想政治理论课

7、教育是一个有着其特定内容体系的学科。思想教育构成了这一体系的前提，因为没有正确的世界观和方法论，就不可能对客观事物产生正确的认识结论；道德教育构成了这一体系的重点，没有悟性的成就与德行的统一，道德教育将无法体现马克思主义中国化理论教育中的人格完善之目的；心理教育构成了这一体系的基础，因为没有心理因素的良好体现，受教育者将无法正确完成一切认知活动；政治教育构成了这一体系的核心，体现了受教育者在特定计会发展阶段中的政治信念和政治倾向。一、调查对象、范围、时间、调查方法调查小组：第五组组长：张克勤调查地点：甘肃农业大学调查对象：甘肃