我国中小学常用的教学方法

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1、教学方法定义优点缺点要求讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。特点：书本和教师为中心知识传递的系统性、高效性和数量，及教师容易主导和控制教学过程和进程；束缚学生思维和智能的展开和激活；消磨学生思维的积极性和主动性A、保证讲授内容的科学性和思想性。B、要做到条理清楚、重点分明。C、讲究语言艺术。D、注意与其他教学方法配合使用谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头回答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。学生独立思考和语言表达耗时，不能面面俱到（1）做好充分的准备（2）谈话要面向全体学生（3）在谈话结束时进行总结

2、讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。思想激荡和表现、表达机会可能流于形式或脱离主题（1）选好讨论题目（2）肯定学生各种意见的价值（3）善于引导实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法。（1）准备工作充分（2）及时、具体地指导（3）帮助学生总结实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。理论与实践相结合（1）提出明确要求（2）选择恰当的方式（3）做好事后的检查练习法是学生在教师指

3、导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。（1）明确练习的目的和要求（2）指导正确的练习方法（3）合理安排练习步骤（4）科学掌握练习量（5）给予学生及时反馈（6）练习方式要多样化参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得新知识或验证已经学过的知识的教学方法。分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观（1）做好参观的准备（2）指导参观的进行（3）总结参观的收获发现学习学生在课程中应当通过发现学习去构造基本结构，即每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，

4、他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法难以企及的。对于同样的教学内容，它的时间花费要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。对教师要求很高。教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。探究-研讨法a.从具体材料引发学习经历b.通过集体交流和研讨促进学习c.鼓励学生的语言表达d.肯定学生在学习中所犯错误的意义纲要信号图式（苏联沙塔洛夫）纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。a.按照教材内容详细讲解教学内容b.出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指

5、出各部分之间的逻辑关系，并加以概括c.把小型的图式发给每个学生进行消化d.要求学生课下按图式进行复习e.在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出图式f.让学生在课堂上按图式回答问题暗示教学法（卢扎诺夫）广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快的气氛中不知不觉地接受信息。a.善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，充分考虑学生个性的完整性，尽可能彻底的消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信b.用跨学的观点，按课题编制较大的教学单元，加强教学的整

6、体逻辑的感情效果c.充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学的进行范例教学法瓦•根舍因和克拉夫斯基。发端于蒂宾根会议。范例的三个基本特征：基本性、基础性和范例性a.范例性地阐明“个”的阶段b.范例性地阐明“类型”和“类”的阶段c.范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段d.范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验非指导性教学（美，罗杰斯）“以学生为中心”“完整的人”根本目的：使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。a.极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍

7、于学生成长和发展的障碍。b.强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。c.强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。d.强调人际关系接触和人际关系在教学中的地位。计算机辅助教学（CAI)计算机辅助教学是面向全体学生的基础教育，其任务主要应当定位在应用层面，使每一个学生能够熟练地使用这一工具。1、使学生的自主性学习成为可能。2、个别化教学将普遍实现。3、教师的角色将实现重要转变。