9 10 德育与班级管理

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1、910德育与班级管理第九章德育1.德育是教育者依据特定社会要求，运用的与规律有目的、有计划对对受教育者的思想政治道德等方面是假积极影响的活动。内容包括思想教育、政治教育、道德教育和心健教育，形式上说德育包括家庭德育、学校德育、社会德育。2德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是中学生健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。3德育目标是通过德育活动使受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的的质量标准。我国中学德育目标要求：4制定德育目标的依

2、据：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德的形成、发展的规律及心理特征。我国初中阶段德育目标：思想政治方面：5选择德育内容的依据：（1）德育目的和德育目标。（2）学生的年龄特征。（3）时代特征和学生品德实际。我国中学德育内容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。政治教育：马克思主义基本理论教育，国家的政策法规教育，爱国主义教育，时事政治教育等。思想教育：辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观的教育，歌名传统和歌名理想教育，劳动教育，自觉纪律教育等。道德教育：

3、道德知识教育，审美情操教育，社会公德教育，到的思维能力及道德信念教育，良好行为习惯的培养等。心理辅导的方式：个别心理辅导和团体心理辅导。包括学习心理辅导：听课方法的辅导和学习方法的辅导；生活心理辅导：生活习惯的辅导，娱乐方式的辅导，消费方式的辅导，自我意识的培养，人际交往的辅导；学会选题，择业心理辅导。2.德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范化个体化的统一过程。德育过程与品德形成过程的关

4、系。　从联系上说，德育只有遵循人品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素影响；从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容和方法。德育过程的规律有：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律（德育过程中的活动和交往的主要特点

5、：具有引导性、目的性和组织性；内容形式的多样性；对象的有限性；科学性和有效性）；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。3.德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的的基本要求。我国中学德育基本原则：导向性原则；正面教育原则；知行统一原则；尊重学生与严格要求相结合的原则；因材施教原则；教育的一致性与连贯性原则4.德育的途经：思想品德课（思想政治课）与其他学科教学；共青团、学生会组织的活动；课外活动与校外活动；社会实践活动（劳动，社会公益活动，社会调查）；校会周会晨会和时政学习；班主任工作。5.德育的方法　

6、：说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法、、品的评价法。6.德育模式：当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式p2117.道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。第十章班级管理1.班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。19世纪初，英国学校出现了“导生制”。　班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。　班级管理功

7、能（1）有助于实现教育目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。　2、班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。班级＿常规管理＿是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，开展以＿班级规章制度＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。班级＿平行管理＿是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管

8、理的理论源于＿马卡连柯＿的“平行影响”的教育思想。班级平行管理要实施对班集体和个别学生＿双管齐下、互相渗透＿的管理。=班级＿民主管理＿是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生＿自我教育＿的力量，发