探索主动写字模式提升小学生人文素养策略的研究

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1、小学生写字能力培养的策略研究武进区礼河实验学校罗建娟一、课题的提出1、改革形势：提起写字，在许多人的记忆里是灰色的。的确，以往的写字教学中过于强调对知识的认知，有着太多的“居高临下的灌输与说教”，忽视了认知以外的目的，忽略了人的丰富多样的生命内涵，忽视了让学生通过自身的体验达到自我完善，自我发展。新课程的改革赋予教学以全新的理念。通过2001年课程标准与1992年教学大纲的比较，可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。随着对教育学的研究深入，现代的教育理念已从“教给学生知识”的教育模式转化为“教会学生学习”、“焕发学生生命”的教育模式，改革单一的记忆、接受、模

2、仿的被动学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，“打开一扇彩色的窗”，培养主动学习写字习惯为促进学生健康发展作奠基，就具有积极重要的意义。小学写字教育的特色研究以传统教育的精髓和现代教育思想为理论，能促进学生健康发展，学写字就是学做人。具体体现在：（１）习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。（２）写字与美育又有着密切的联系，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。（３）写字还与修养有密切的关系。2、现实意义：小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写

3、字习惯。从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。如今的素质教育，更重视的是学生主动发展，全面发展，包括学生在知识、技能、心理、道德品质和情感态度等特别是人文素养方面有收获和提高。3、已有基础：就我校目前写字教学现状而言，虽然我校历来十分重视写字教学，从教师到学生都有习书练字的传统，有比较好的书法师资基础，有为数不少的学生的书法作品也在市级以

4、上各种书法评级中获得较好的成绩。但通过认真分析我校的写字教学的现状，确实还存在不少的实际问题。（1）对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。（2）教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。（3）部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。这在几个班级中占了一定的比例。（4）只注

5、重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生主动写字的兴趣，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的人文素养，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。为此，我校选定了此课题。本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。二、理论思考1、概念界定：写字能力：培养学生良好的写字能力，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体，更新写字教育方法

6、，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字能力服务，为学校写字特色建设服务。2、研究目标：探索在不加重学生学业负担和保障学生身心健康发展的大前提下，通过对写字学习的探索研究，力争达到以下目标要求：（1）在写字教学的过程中，形成一系列有效的提高小学生写字能力的方法与策略。（2）通过小学生写字能力培养的策略研究，全面提高学生的书写水平，养成学生正确的人生价值观，全面提高学生人文素质。（3）通过小学生写字能力培

7、养的策略研究提高教师教育基本功。（4）总结主动写字教学经验，弘扬我校书法特色学校品位，提高办学水平。三、研究内容1、全校小学生写字现状的调查并归因研究。我们将从写字兴趣、写字习惯、写字技能和写字鉴赏能力几方面对学生进行调查；将从“如何有效提高写字课堂教学成效”等对教师进行调查。2、小学生写字能力培养目标的研究。通过研究，努力探索从一年级入手，面向全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、