人教版音乐六年级上册《奥林匹克风》教学设计

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1、人教版音乐六年级上册《奥林匹克风》教学设计第一单元《奥林匹克风》　　第一课时　　教学内容：学唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》　　教学目标：　　1.学唱歌曲。　　2.了解奥林匹克五环标志的含义。　　3.通过歌曲的学习，启发学生立志从小锻炼，为2008年北京奥运会的召开作出自己的贡献。　　教学过程：　　1.情景导入　　教师出示奥林匹克五环标志。　　师：有谁知道奥林匹克五环旗的含义？　　生答，师作补充。　　2.学唱歌曲。　　听录音范唱。　　提出问题：歌曲内容唱的是什么？分为几段？　　分段学习歌谱。　　解决难点。　　学唱歌词。　　设计演唱形式。　　3.总结。　　学生通过学习歌曲，了解奥运五

2、环标志的含义，能正确把握歌曲的情绪。　　课后反思　　第二课时　　教学内容：欣赏《奥林匹克号角》。　　教学目标：　　1.欣赏《奥林匹克号角》。　　2.了解奥林匹克运动的相关知识。　　教学过程：　　1.请同学们汇报课前收集的有关奥林匹克知识。　　学生汇报完后，师总结。　　导入欣赏内容《奥林匹克号角》。　　2.欣赏《奥林匹克号角》。　　初听乐曲。　　什么乐器演奏的？乐曲的速度？情绪？　　师简介作品。　　分段欣赏。　　听赏第一主题。　　这段旋律的速度？力度？情绪？　　听赏第二主题。　　这段旋律的速度、节奏有何变化？与第一主题有何不同？　　听赏第三主题。　　这段旋律与第一、二主题又有何不同？

3、　　总结曲式结构。　　完整欣赏。　　欣赏了这首乐曲后，请说一说你的感受。　　3.观看录像片段：体现中外奥运健儿奋力拼搏、永不放弃的奥运精神的资料。边看边再次听赏。　　4.总结。　　通过欣赏乐曲，使学生学习中外奥运健儿奋力拼搏、永不放弃的奥运精神。　　课后反思：　　第三课时　　教学内容：欣赏歌曲《手拉手》、《巴塞罗那》。　　教学目标：欣赏歌曲《手拉手》、《巴塞罗那》，向学生介绍奥运会歌曲。　　教学过程：　　学生在《奥林匹克号角》音乐声中进入课堂。师：刚才的这首在1984年美国洛杉矶奥运会上奏响的管弦乐曲，给你留下了什么印象？生：师：旋律表现出令人振奋的情绪，它号召人们以满腔的激情投入

4、到奥林匹克运动中去，并在奥运精神鼓舞下奋发向上、开拓进取。　　1.  导入：播汉城奥运会会歌《手挽手》.师问：虽然我们不一定能全部听懂歌唱者的语言，但是音乐是没有国界的，音乐是人类共同的语言，通过画面你看到了什么？通过歌声你感受到了什么？生：师：这是第24届汉城奥运会会歌《手挽手》，它体现了全世界人民不分国籍，不分肤色“手拉手”促进团结与和平的共同心声。附：《手挽手》歌词，师生有感情的朗读。师：在国际舞台上空，虽不时还弥漫着硝烟，但和平、友谊是世界上大多数人共同的心声。请同学们一起跟随音乐，手拉着手用中文演唱这首歌曲，共同感受团结的力量。情境：刚开始部分同学表现有些扭捏，特别是男女

5、同学间手拉手。但看着画面、随着音乐，大部分同学渐入状态，音乐的力量真是不可估摸。　　2.  师插语：在历届奥运会上中国运动员们都有很出色的表现，过去12下一页的辉煌我们暂不论，让我们瞩目今天，一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间：情境：当学生再次观看到我国夺金画面时，全场气氛热烈，有的同学甚至在座位上呐喊。师插语：“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，你是我的自豪”。当五星红旗高高飘扬在世界舞台上、当《义勇军进行曲》在奥运赛场回荡的时候，我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自豪，让我们为中国运动员们的突出表现再次报以热烈的掌声。　　3.  师插语：奥运会的举办

6、是人类向往团结与和平，并通过肢体语言来表达的一种方式。那么有谁知道承办奥运会对承办国有何意义？生：。情境：大部分学生发言积极，可归纳为三点：经济发展水平的标志；带动承办国经济的发展；增进各国间的友谊。　　4.  师补充、总结并插语：如果说夺取奥运金牌是每个运动员的梦想，那么能承办奥运会则是中国几辈人的梦想，中国2001年能申奥成功，是世界肯定中国的体现；当梦想一旦实现，你们说我们中国人和全世界的华人能不为之欢呼、为之落泪吗？情境：学生反应异常激烈，点头的点头、和的和。《奥林匹克风》这首歌就在此时应运而生，这就是我们今天将要跟大家学习的歌曲。。　　5.  师：“2008，北京奥运”随

7、着“奥林匹克风”在世界的每个角落回响，在我们学唱歌曲之前，让我们再次瞩目在2004年雅典奥运会上，北京市市长王岐山从奥委会主席罗格手中接过奥运会会旗这一具有历史性意义的画面。情境：当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动不已！师：百年奥运告别故乡，带着光荣与梦想奔向北京。“北京邀请你，奥林匹克风，吹到北京唱和平”体现了中国创办奥运会的主旨，让我们大家一起随着音乐用自己的歌声来表达奥运之情吧！　　课后反思　　第四课时　　教学内容：音乐活动“奔向2008”。　　教