《荔枝》教学设计

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1、《荔枝》教学设计教材分析本文记叙了一段由荔枝演绎的家庭真情故事，“我”每年都买一两斤荔枝给母亲尝鲜。在母亲临终前，“我”又买了荔枝给母亲吃，谁知道直到母亲去世后才晓得，母亲把荔枝全让给了小孙子吃。文章体现了家庭真情。教学要求1、读懂课文，体会作者表达的母亲对下一代的无私的、浓浓的爱，感受到亲情的珍贵。2、学习作者仔细观察，抓住特点，细致描写的方法。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。重难点，关键重点：体会作者表达的母亲对儿子的亲情。难点：学习作者仔细观察，细致描写的方法。课时划分两课时教学设计

2、第一课时教学目标1、初读课文，学习本课生字新词，了解课文主要内容2、体会课文中感受深刻的句子。教学过程一、导入新课。同学们，今天我们学习的是作家肖复兴写的一篇文章----《荔枝》。（板书课题）读了课题，你有什么疑问吗？（课文围绕荔枝写些什么内容？课文通过写荔枝表达什么感情呢？）现在我们就一起学课文，解开这个谜。二、出示要求，学生自读课文。1、自由读课文，注意读准字音。联系上下文理解难懂的词语。2、想想课文主要讲了什么内容。三、检查自读情况，学生讨论交流。1、请几个同学轮流读课文，其他同学纠正读音。2、理解难懂的词语。谋：设法寻

3、求。剜：用刀子挖。突兀：高高地突起。小心翼翼：小心、严肃、谨慎的样子。玲珑剔透：晶莹、透亮的样子。妥帖：恰当、十分合适。慰藉：心理上感到安慰。3、讨论交流：课文以“荔枝”为题，写了哪些方面的内容？（课文先写我28岁那年，买了一斤要好几元的荔枝想让母亲尝尝鲜，接着写了我回到家，看到母亲买的5分或1角一斤的洗的干干净净的处理沙果，竟不敢掏出荔枝，趁母亲高兴劲儿时，我让母亲尝了荔枝，然后写来客时，母亲为了维护我的自尊心，自然地端走了沙果让客人尝荔枝。最后写我们年年都尝荔枝。母亲临终前，我又赶上买荔枝孝敬她，可她没吃一粒全给了我儿子。

4、）四、分组学习，再读课文，质疑讨论。1、读读课文，把你感受最深的地方或描写细致的地方读给组内同学听一听，也可读给全班同学听，并说说你感受到了什么？2、快速浏览，看有哪些地方没读懂，可相互讨论。五、交流小组学习情况。1、各组推荐朗读得好的同学读课文。2、交流各组提出组内未解决的问题。（对学生的问题，教师可酌情处理，有的随机讨论解答，有的可放到深入学习过程中。）六、学习第一自然段。1、学生自由读第一自然段，想想你读懂了什么？2、引导学生讨论交流。（学生可能会从这几方面理解：作者站在荔枝摊前想买荔枝，思想进行过矛盾斗争，最后想起自己

5、28岁了，母亲快70岁了没吃过荔枝，对母亲的爱使他鼓起勇气买了了好几元一斤的荔枝，要让母亲尝尝鲜。从中感受到了作者对母亲的孝心。）3、朗读第一自然段。七、学习第二、三自然段。1、轻声读课文2、3自然段，找出课文中描写细致的地方读一读，想想你从中体会到了什么，在书旁写上批注。2、集体讨论交流。（1）“这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，占着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。”（从中体会到作者认真观察，把母亲端出的沙果描写的细致入微。

6、从“剜去了疤、干干净净、晶光透亮、晶莹的水珠”这些词语感受到贫寒母亲对儿子倾注的无限的爱。）（2）“母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮而又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”（从中体会到母亲爱儿子，对儿子买回的荔枝格外爱惜，舍不得吞下，她更珍惜的是儿子对母亲的一份孝心，细细地品味着，让她感到满足。）3、你能通过自己的朗读将你的感受表现出来吗？4、你还能才能从这两段的哪些地方体会到母亲对孩子的爱？（学生可以根据自己的需要来谈体会）5、

7、指导学生有感情地朗读课文2、3自然段。第二课时教学目标1、继续学习课文，体会描写细致的语句。2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。3、积累语言，收集喜欢的词句。教学过程一、复习，导入新课。1、朗读课文第1、2、3自然段，说说每段讲了什么？2、回忆学习前三段的方法。（由学生回忆总结，明确学习的方法：先整体理解主要意思，再抓住重点语句深入理解体会，然后通过朗读，把理解体会到的表达出来。）二、运用学习第1、2、3自然段的方法，学习4—8自然段。1、自己阅读、思考，画出不理解的语句。2、小组学习，先说说每段的主要意思，再讨论画出的不理

8、解的语句。3、小组汇报，全班交流，共同体会部分重点语句。教师根据学生的发言，相机打出幻灯，引导学生体会。（1）也是，一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝晶莹剔透，对比过于鲜明。说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端上