浅谈多媒体技术在高职英语教育中应用

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1、浅谈多媒体技术在高职英语教育中应用摘要：随着现代科技的发展，教育向科学提出了将科学成果在教育上应用技术化的要求，在此情形下多媒体教育技术应用于英语教学已是大势所趋。本文从高职教学的现状出发，分析影响多媒体运用的因素，就多媒体在教学中的优势提出了作者自己的看法。关键词：多媒体技术高职英语多媒体教学技术是用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成

2、接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的创新能力，从而提高学生整体素质。一、高职英语教学现状及存在的问题1.教学方法陈旧，缺乏灵活性和互动性5在现在的高职英语教学中，很多情况下仍然是采用传统的“满堂灌”，以教师为教学主体，学生被动接受的教学模式的教学模式，教学手段单一、教学方法死板，难以激发学生的学习积极性，限制了高职英语教学的发展和改革，不利于培养学生的英语思维习惯和英语应用能力。2.课程、教材设置未与实际教学相符合现在的高职教育仍然是以听说读写译为主要内容的

3、精读教学，而高职的全部课程学时极为有限，要想在有限时间内让学生掌握足够的知识和具备相应的英语技能是有些不切实际的，因此，教师在实际的教学过程中只有对课文进行删减，将培养学生能力的阅读与写作作为选读，由学生自己学习。3.缺乏教学资源及信息量传统的教学由于受到各方面条件的制约，老师在教学中只能以课本为中心讲授，这种教学缺乏教学资源，教学信息量相对较小，无法培养学生的多样性和开阔学生视野。受此限制学生的学习积极性以及学习热情不高，导致学习效率低，影响知识的掌握。二、进行多媒体英语教学的优势运用多媒体进行英语教学与传统英语教学

4、相比，其优势主要有以下几个方面：1.有利于学生主体作用的发挥认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%是通过视觉，12%是通过听觉，由此可见，视觉器官是人类最重要的获取知识的器官。5多媒体技术能为学习者利用知识库提供大量的图文并茂的学习资料，并创造一个良好的视觉与听觉的教学环境，通过多媒体技术创建的虚拟学习情境，能引导学生利用资源、探究知识和发现自我，能培养学生学习的热情与兴趣。从而使学生获得最佳的认知效果。同时这种多媒体教学可以解脱老师重复的讲解，节约时间，并能有针对性的反复进

5、行教学或学习。2.教学方式灵活多样多媒体教学可以根据教学的需要采用多种教学方式的优势组合，从视觉、听觉、感觉等方面最大限度地刺激学生，加深学生对知识的记忆和理解，而传统的教学是无法实现的。3.符合现代教学理论的教学要求建构主义教学理论认为，学生是认识的主体，是知识意义的主动建构者。在教学中强调以“学生为中心”的教学理论，而传统的教学是以“教师为中心”的，学生是被动地接受学习。利用多媒体教学创造的教学情境，能自觉或不自觉地引导学生利用多媒体资源进行探究学习，发现知识，能主动地去学习和自我评价。而这种培养学生学习的模式正是

6、构建主义教学模式等现代教学理论所强调和要求的。4.有利于促进师生、生生之间的互动5著名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。与传统教学思想不同，现代教育思想认为学生是教学的主体。学生的主体地位，是教学的出

7、发点、依据和归宿，是教与学的核心。多媒体教学能够体现学生的主体性，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师则重在激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。通过多媒体学习感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。5.在培养学生的学习与创新能力上有新突破多媒体的运用能活跃课堂气氛，使学生的注意力的高度集中，激

8、发了学生积极主动学习思维与创新能力。计算机成为主要的教学工具，教师传授知识的职能随之淡化。激发学生的学习动力，指导学生掌握最佳的学习方法，训练学生实际操作能力，培养学生的创造性思维和创新能力，将成为教师的主要职能。5三、结束语多媒体教学技术具有直观性、交互性、快捷性的特点，正在成为英语教学改革的重要手段之一。适当地使用教学课件，创