正综 (2) 正式省级课题结项申报书20122144455

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1、江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称《通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究》课题立项编号__________EM2012-068_______课题类别通用技术课题负责人程兆华所在单位_______江西省婺源县天佑中学___通讯地址江西省婺源县天佑中学电话（办）7368218（手机）15170380759邮编__________333200__________E—Mailtyzxcws@126.com填表日期2013年09月01日江西省教育厅课题基地办印制一、基本情况课题名称通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究成果形式《论文》《研究报告》《教学设计》

2、《教学课件》《心得体会》《教学反思》立项时间2012年11月01日完成时间2013年09月30日鉴定时间年月日是否通过鉴定课题主要研究人员序号姓名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1程兆华男44中级天佑中学主持课题研究，具体负责：提出课题，制定方案，研究整合应用。2胡九斤男46高级天佑中学参与课题研究，具体负责：收集资料，制作课件，应用具体通用技术教学中。3黄天志男40中级天佑中学参与课题研究，具体负责：调查学生听课学习情况，课堂实录与评价。45二、研究成果简介内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社

3、会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。（一）课题研究的目的、意义多媒体网络的发展为我们提供了有力的工具，它使人们的学习和交流打破了过去的时空和界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的时空，为教育现代化提供了有力和可靠的保证，通用技术教学中有效引入和使用多媒体网络，必将促进通用技术教学内容呈现方式、学生学习方式、通用技术教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化学习创造环境，使多媒体网络真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高解决问题的能力。多媒体网络与通用技术课程有效整合可以提高通用技术教学质量，同时在一定程度上提高学生的综合技术素养。把多媒

4、体网络引入通用技术课程的教学之中，这既是通用技术教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生学习想要学到的先进的思想和方法。采用这一学习方法，马上就可以降低技能学习的难度，提高了技术学习的效率。从根本上改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。从多媒体网络的优势来看，多媒体网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求,把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望

5、,从而形成学习动机。（二）研究成果的主要内容、重要观点或对策建议1、研究成果的主要内容：（1）研究目标实现了通用技术学科教学与多媒体网络的有机整合，为学生的终身学习打下基础，形成新的课堂教学模式下的教学观，使学生的学习行为发生变化，在学习上更具有主动性、互动性、创造性，使自主学习、互动学习、资源型学习等全新的学习方式取代传统的接受式学习。（2）主要包括三个方面：现代多媒体网络——数字化学习的条件；通用技术学科课程与多媒体网络的整合——数字化学习的方法；教学深化改革和创新人才培养——数字化学习的目标。针对通用技术学科特点，寻找多媒体网络与之整合的切入点，积累并优化适合于学生自主学习的通用技术

6、学科网络教学资源；根据通用技术学科特点进行适合学生自主学习的网络教学模式和教学设计的研究；培养学生通过网络获取信息、搜集材料的能力和运用网络学习通用技术学科课程的能力。2、重要观点：研究工作的全面展开，通用技术学科教学与多媒体网络整合已成为全体教师的共识，,经过认真学习，努力实践，课题研究取得一定的成果。主要观点:通用技术学科教学与多媒体网络整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。只有在教学结构改革的前提下进行内容、手段和方法的整体改革，才能触动教育思想、观念、理论这类比较核心的本质问题，才有可能真正实现学校教学的深化改革。运用先进的

7、教育思想、教学理论为指导，紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合，注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。，高度重视通用技术学科的教学资源建设，注意结合通用技术学科的特点建构易于实现通用技术学科课程整合的新型教学模式。本课题聚焦多媒体网络应用于通用技术课堂教学，通过自我反思、同伴互助、专业引领，在学校层面、通用技术学科教研组层面、年级备课组层面、课题研究组层面以及通用技术教师个体层面层层开展