新世纪版数学七年级上册教材分析纲要

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1、新世纪(版)数学(七年级上册)教材分析纲要新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书·数学(7～9年级)编写组第一部分  教材设计思路及主要特点　　1．本册教材的体系　　（1）“混编”的方式。　　——体现各个领域之间的联系。（课题学习）　　关注不同数学内容之间的联系，即突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性。展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象、以及综合运用多种数学知识解决问题的过程，以提高学生综合运用数学知识的能力、发展良好的数学观。　　——引起学生的学习兴趣，丰富学生的思维方式，培养每一位学

2、生数学学习的自信心。　　——逐步渗透重要的数学思想方法。　　教材采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，如符号感、函数思想、统计意识、推理能力、空间观念等。为此，在每一册的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等学习领域中，学生们都将有机会感受、应用与领悟相关的数学思想方法。　　（2）增加的内容（现实的、富有挑战性的、富有数学意义的）　　——空间与图形。　　目的是培养学生的空间观念，而不是高中内容的下放（儿童空间观念的最佳发展期）。　　空间观念主要是直觉，靠自己的实践，靠经验的积累。　　强调的是与生活的联

3、系、学生的实际操作、学生活动经验的积累和空间观念的发展(从不同方向看、平行线)。　　——统计与概率。　　强调活动的过程，强调与现实生活的联系，扇形统计图的认识。　　——课题学习。　　使学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，以发展其创新意识和实践能力。　　（3）改变的内容。　　——有理数运算处理、要求。　　——计算器。　　——代数式。　　——一元一次方程。 　　2．体现“数学化”的过程，给学生充分探索和交流的机会　　内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程，

4、即以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。让学生经历“使用各种数学语言和符号表达对学生来说是现实的问题、建立数学关系式、获得合理解答、理解并掌握相应的数学知识与技能”的有意义学习过程，以促进其形成对数学较为积极的态度。　　强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式，即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。为改进数学学习方式提供必要的保证。　　体例： （教材为学生

5、提供数学活动的线索）　　问题情境（以学生自身和周围环境中的现象，以自然、社会与其他学科中的问题为知识学习的切入点。突出数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值）。问题串（设立有层次的问题）　　——活动（自主探索与合作交流）　　——思考与整理（提炼出数学对象）　　——表达（用自己熟悉的方式、语言及数学符号表达学习对象）　　明晰（较为正规的数学语言表达主要的数学对象，形式多样化）　　“做一做”“想一想”“议一议”：教材在提供学习素材的基础之上，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的

6、学习机会。　　回顾与思考：以问题的形式出现，以帮助学生通过思考与交流，去梳理所学的知识、建立符合个体认知特点的知识结构。　　3．为评价方式的多样化提供机会　　回顾与思考：自我评价、过程评价、成长记录袋（学习小结）、评语。　　在评价学生学习过程时，可以建立学生的成长记录袋，记录学生学习数学的情况和成长的历程。　　学生在成长记录袋中可以收录自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、最满意的作业、探究性活动的记录、单元知识总结、提出的有挑战性的问题、最喜欢的一本书、自我评价与他人评价等等。　　成长记录袋中的材料应由学生自主选择，材料要真实并定期

7、加以更新。根据本学段学生的特点，对于选择的或更新的材料，学生要给予一定的说明.比如学生放入新的作业以代替原来的作业时，要说明理由，如果是因为这次比上次做得好的话，还应说明取得进步的原因。　　教师要引导学生适时反思自己的成长情况，如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，自己作品的特征，解决问题的策略，还需要在哪方面努力等，并组织学生在班上进行展示和交流。　　建立数学成长记录袋可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心.这也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据

8、。　　4．满足多样化的学习需求　　教材在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生的发展提供了有效的途径。　　“开放性的问题或问题串”：使每一位学生都能参与，不同的学生获得不同的发展。　　“读一读”