life stories教学设计

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1、《Lifestories》教学设计一、概述·Lifestories是北师大版模快6第16单元第一课，供高二学生学习的选修模块。·本课讲述的是残疾人作家HelenKeller学习语言的故事，需要两课时。·HelenKeller小时候因病而导致成为一名肓聋哑儿童，小时候常常因不如意而大发脾气。后来她的母亲为她请来一位老师，给她关爱，教她“学习”，本课讲述了海伦如何学会“识字”学习及她的感受。·本课不仅传授英语知识，还是一篇很好的对学生进行情感教育的题材。点评：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性以及教学意图清楚介绍。二、教学目标分析1．知识与技能

2、1）.学习本课中的生词及词组，初步掌握部分词汇的发音和词意；2）.理清课文故事的情节脉络；3）.了解HelenKeller学习语言的过程；4）.运用本课出现的阅读策略。2.过程与方法1）能够通过师生说和多媒体交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；2）通过图片和影片，让学生对课文人物形成直观的认识，并在语境中学习部分生词，降低阅读难度；3）引导学生主动学习阅读策略，充分利用教材对学生进行阅读训练,希望通过系列的阅读活动对学生的阅读理解有一定的帮助。提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力。3、情感态度与价值观1）体验并理解课文中人物的情感、态度，进行情感教育。2）

3、让学生体验残疾人生活，从而对学生进行情感教育、学习HelenKeller顽强的意志，刻苦的学习精神。点评：该教学设计教学目标的确定准确，体现《英语新课标》中对中学英语教学目标的具体要求。很明显作为一个经验丰富的教师，该设计的教学目标既对该课的知识目标提出了要求，也对能力目标及情感态度价值观提出了具体的要求。所使用的动词也较准确，用了“学习”、“体验”、“了解”、“引导”“运用”等字眼。与课程整体学习目标一致，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实。三、学习者特征分析1.学生是高二（1）班理科班的学生。2.学生的学习基础薄弱，三分之一学生只有初一或初二的基础，三分

4、之一初一的基础都没有。3.学生的英语基础知识缺失较多，运用英语思维的能力较差，语言表达能力更弱。4．学生对于能带来大量信息和新鲜感的ppttalking呈现方式会感兴趣。点评：对学习者知识基础和认知特征分析较到位，能用有效教学方法激发学生的兴趣和保持学生学习过程的积极性。作为一个高质量的教学设计，本人认为该设计值得商榷的一点是对学习者的兴趣、动机等要有适当的介绍。四、教学策略选择与设计1．角色表演：体验残疾人生活，激发兴趣，切入本课主题；2．观看短片：HelenKeller的小时候生活片段。3．师生互动：教师提问不同组别的同学，就ppt展示的资料和课本提出的问题进行对话，期间教师加以

5、引导话题。4．小组协作：在某些话题中展开小组讨论，最后由小组成员派代表总结发言。5．评价激励：给活动中表现优秀得分最高的前两个小组给予奖励。同时鼓励其他小级下节课再努力。点评：教学设计教学策略的选择充分考虑了学习者特征，通过体验残疾人生活，设置情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，能较好保证教学目的的实现，根据教学内容的不同，教学设计中对重难点内容采用了师生互动、小组协作等合作式探究学习教学策略、观看短片的体验式探究教学策略，对部分难度较小的内容则采用接受学习的教学策略。五、教学资源与教学媒体选择知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源Expe

6、riences让学生体验残疾人生活，激发兴趣，切入本课主题角色表演让学生蒙着眼睛走回自己的位置，试着用一边手穿衣服设凝观察思考表演激发兴趣，切入本课主题5分钟学生本人表演Reading(1)Lesson1Unit16Module6通过图片和影片，让学生对课文人物形成直观的认识，并在语境中学习部分生词，降低阅读难度。渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇图片和影片用幻灯展现AnneSullivan教Helen“识字”的相关图片，放映海伦的相关影片演示提问讨论讲解播放理清课文故事的情节脉络，学会相关词汇5分钟网上下载，自制课件Reading(2)Lesson1Unit16Module

7、6渗透阅读策略，让学生忽略生词、猜测文章大意。幻灯，动画海伦小时候的幻灯，动画演示提问阅读讲解练习播放提高阅读速度，掌握阅读技巧3分钟网上下载充分利用教材对学生进行阅读训练,提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力点评：本节课中的教学媒体选择恰当，运用了课件、实物图形、幻灯片等多种媒体，充分发挥了综合多种媒体的优势，也充分体现了所选择媒体的必须性和高效性。清楚地说明本课题学习所需的教学资源，针对教学现状和学习目标，其所选择的教学媒体表现形式合理、