初中信息技术有效教学的思考与实践new

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1、苏州市新课程改革实验课题苏州市教育科研“十五”重点规划课题新课程背景下提高课堂教学效果的策略研究下属子课题初中信息技术有效教学的思考与实践吴中区石公中学吴倩一、题研究背景：有效教学的研究源于20世纪初的教学科学运动，核心就是教学的效益。课堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生教育的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。近年来，中小学的信息技术教学得到了长足的发展，

2、但不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。区域之间硬件上的差异、校—校之间理念上的差异、人—人之间兴趣上的差异等等因素均将对信息技术课堂教学的效果产生影响。因此，如何实施有效的教学仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的新形势、新课程下的老问题。要想将新课改的宗旨----提高学生的信息素养这一目标落到实处，就必须针对新教材进行一些教学模式、方法的研究和探讨，尤其是课堂教学的有效性。下面，就一些笔者目前正在摸索的，探讨的，研究的课堂教学有效性和同行进行交流：二、概念界定：有效教学理念有效教学关注学生的进步或发展。强调教

3、师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师

4、的工作效益。有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。三、理论依据：1、建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式，很适合信息技术课程的教与学。 “任务驱动”教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强

5、学生独立意识和团体协作精神。2、《青少年心理特征》：初中学生正处在心理上的好奇阶段，自我意识逐渐增强，渴望独立，追求自尊，科学探究和实践活动恰好能满足他们的心理要求，他们能从这样的活动中积极参与，表现自我。这些活动同时能刺激他们的了解事实真相的欲望，激励他们深入地学习与钻研下去。3、《有效学习理论》（1）关注学生的学习情感，没有情感投入的教与没有情感投入的学均不能达到有效的“教”与有效的“学”的目标。（2）理解“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。新课程理念中突出体现了以学生为主题的学习方式，教师应及时地调整自己的角色行为将自己

6、转化为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者。（3）关注学生学习的效果有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。四、课题研究内容：1、有效的课前准备2、有效的情境创设3、有效的操作行为4、有效的课堂提问5、有效的课堂评介五、课题研究方法：（一）文献研究法收集资料，借鉴成功经验，提供理论支撑。（二）教育实验法：在教育实践中，不断尝试、整合、总结修正和完善课题研究方案，寻求最有效的方法。（三）经验总结法：反思

7、一轮实践。总结取得成功的经验，分析存在问题的原因，寻求下轮实践改进的措施。六、课题研究过程第一阶段：2004.9～2004.12调查研究，学习新课程标准，确定课题研究方案第二阶段：2005.1～2005.12参照方案分步实施，并在实施中修订方案、积累资料第三阶段：2006.1～2006.7对第二阶段课题实施情况进行评估分析第四阶段：2006.8～2006.10整合资料，形成课题报告七、完成本课题的条件分析本课题为苏州市教科院“十五”滚动课题重点课题《新课程背景下提高课堂教学效果的策略研究》的子课题，研究中得到了吴中区教育局教研教科室周

8、永沛主任、蔡金星主任的全力支持与指导。八、课题研究的初步成效（一）有效的课前准备：更好的了解学生、深入的理解教材有效的课前准备可以增进师生间的情感交流，有效的了解学生一些基本情况，使老师能够更好组织课堂教学做好铺垫。如果