南非国家课程的实施、调整及启示

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1、南非国家课程的实施、调整及启示 　　摘要：“XX课程改革”是南非民主政府为推行国家课程而进行的最大的教育改革，从计划到所有年级全部实施长达十年。在这十年中，南非政府委托南非课程改革委员会对正在进行的课程改革从课程的设计结构到课程的评价标准、学习领域、教师的培训等各方面进行不断地跟踪调查与反思，并对改革及时进行调整。 　　关键词：南非国家课程；“以学业结果为基础的”；问题与对策；启示 　　南非“国家课程”是南非民主屁政府成立以来在基础教津育上所采取的最重要的惺改革举措。是南非长达姚十年的“XX国家课程啼改革”的重要内容，它绥能否顺利实施直

2、接关系茶到南非基础教育改革与棱发展，也影响南非整个盐国家的发展。正如南非娇政府在XX年在《面向锈21世纪的南非XX课证程改革报告》中所说的睁“意在消除种族隔离并六把一个新的南非带入2政1世纪”。① 一、南非型国家课程的实施及其特徘色 　　南非前政府留给啪南非民主政府的是一个绳分隔的、发展极不平衡挟的教育体系。在种族隔塔离政策下，有十九个被际种族、地理及观念所分毡隔的教育部。每个教育设部所实施的课程都是不去相同的。1994年民病主选举之后，取消了种芋族隔离政策，南非政府宰颁布的《南非教育与培旷训发展白皮书》（19旨95年）、《南非质量个法

3、案》（1995年）致和《南非教育法案》（帜1996年），全面阐秀述了南非新政府对学校有有关课程的政策与规范彝化的要求。在这三个法潮案的基础上，南非国家皋教育部进行课程纲要修郊订和课程科目合理化改矣革。主要目的是奠定国御家核心课程的基础，使买南非中小学课程走向规迂范化。课程改革合并与吝合理化了原存课程，删蹦除了与种族隔离相关的银内容，以及不经常使用英的语言，标志着民主政岂府与过去决裂，力求体裂现教育的主体价值；并赊从学校和课程中消除种肝族歧视；为各种族、所奄有性别及各阶层提供一应种能相互尊重、平等发鼎展的平台。南非教育部幻原规划从1995

4、年开印始实行新课程，到20须00年将在所有年级（嫡从学前到12年级）全婶部实施新课程。但是由献于准备不足与资源、师钙资等问题，从1997音年开始在1年级与7年呆级进行，把所有年级实逾施的时间定于XX年，逗并把新课程实施年级定憋为从1年级到9年级，找所以这次改革就被称为翘“XX课程改革”。南蛙非国家课程由学习领域漫、学生学业结果与国家稗评定及考试三个方面组六成。 　　南非国家课程集的颁布从根本上改变了澳以往各区教育部对于课疲程决策的直接权力，改镶变了基础教育阶段课程矽内容的混乱情况，促使餐学生价值观的统一。从抗总体上看，南非国家课紧程有以

5、下几方面的主要刮特点。 　　（一）在设险计出发点上由教师的教释学目标、科目目标转向雁学生的学业结果 　　以谣学生学业结果为基础的桂教育可以说是南非XX畔国家课程的最主要的特环色。杜威的以学生为中挑心的实用主义哲学、以颖学业成就为基础的教育产、融合课程理论是对X犊X课程设计产生影响的庇最主要的三种理论。②鼎以“学生学业结果为基涨础的教育”（outc僧ome-basede押ducation,简施称OBE），是由斯派愿蒂（）提出的，是在2晰0世纪80年所流行的褂“以能力为基础”（c剥ompetence-全basededuca蒲tion）或“以

6、绩效蹲为基础”（perfo报rmance-bas酉ededucatio紧n）的教育上发展起来讯的。一些教师认为，他耳们对于学生的教学或评岭估是以“能力”或“绩番效”为基础的。“以学茂业结果为基础的教育”吏，要求教师必须清楚学筑生在学历结束时应达到获什么样的结果，然后通环过寻找、设计有效的内客容与方法使他们达到这锑些结果，由教师直接评们估学生的学业成就。在局学习的过程中，教师和诱学生不考虑他们何时能眶“完成任务”，直到学端生能证实预期的结果，签才算获得成功。对于那仲些已经达到成功的人来窿说，他们得到的指导集舜中于他们需要发展的、毡明确定义

7、的能力上，他埂们所获得的证书清楚地粕反映哪些能力标准已成湍功达到了。“以学业结溢果为基础的教育”中，众所有的课程的设计、教腰学内容的选择、学生的脱评价与学业成就证书，恬都是围绕明确的学业结啪果来组织的，真正做到丁了以全部的学生为中心裁──而不是以教材、时秒钟或日历为中心。“结正果”是在一段学习经验坏或经历结束后，学生所哩达到的可看见的、可证田实的成果。这种成果主酵要反映在三个方面上：南学生知道了什么；以学秤生所知道的，他们真正掳能干什么；在证实成果厅中学生的信心与动机。螺 　　以学生的“学业结瘟果为基础的教育”系统痪实施的前提条件是：所

8、枝有的学生都是能学习成畜功的，但不是在同一天选、以同样的方法；成功盐的学习促进更成功的学绝习；学校控制的条件直澈接影响该校学生学习的善学业成就。“以学业结泽果为基础的教育”认为舞教学的适应性与教学内娥容一样