小学信息技术课基于任务驱动法的任务优化设计

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1、小学信息技术课基于任务驱动法的任务优化设计——以金山画王教学中语文写作的介入为例内容摘要:本研究主要立足于任务驱动法下的信息技术课程教学，尝试通过语文元素的介入，探索金山画王综合教学中任务的优化设计，并进行验证和完善。优化的目的在于激发学习者学习的兴趣，促进信息技术教学、语文学习及信息技术基本技能培养的一体化。因此，任务可涵盖教学的各个阶段，表征教学目标，在激发学习者动机、调动其积极性的同时,为作品提出具有实际意义的归宿。任务主题的选定要依据学习者特征，与生活的关联应该是直接的，与语文的关联应该是可以激发情感的。关键词：任务驱动；

2、小学信息技术；语文元素；任务设计金山画王88前言目前，在信息技术教学中，应用最广的即任务驱动教学法。不管是在学生信息素养的培养、思维能力的形成、还是针对课程本身的属性，任务驱动都显示出强大的生命力，故而任务驱动教学法之下的课堂任务设计则成了前期教学准备的重中之重。关于课堂任务，《信息技术新课标》中提出了“以学科学习主题作为信息技术任务选题”的要求，意即鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。而《小学语文新课程标准》也相应提出了“注重跨学科的学习和现代技术手段的运用”，目的在于使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和

3、整合中进行综合性学习，开阔视野，提高学习效率。一、研究概述（一）选题的目的与意义本研究将立足于信息技术课程教学，通过语文写作的介入，优化信息技术课之中金山画王教学的任务，促进其任务驱动下任务设计及过程实施的人文特性，让学生在达到课程学习目标的同时，充分认识到信息技术学科的工具性；以信息技术课技能学习为载体，表征语文“写作”的趣味性。通过信息技术课任务与语文写作的关联，激发学习者学习的兴趣，促进二者的双赢。（二）研究现状当前形势下，就信息技术课堂如何有效的设计任务而使得教学效果更好这一问题，已不乏学者们的研究。张超《信息技术课任务设

4、计的有效性研究》、陈向东《信息技术驱动教学中任务模板的设计》等文章，均是对课堂任务设计进行的较为直观的研究。但是，兼顾其他学科特性、直接体现信息技术工具性的的研究还是甚少的，陈峻英《让小学信息技术教学与生活相“链接”》等文章中略有涉及，但信息技术作为一门学科，本身是学习对象的属性，并未过多的引起研究者们的注意。（三）研究方法、内容与步骤本研究主要分三个阶段进行：研究准备阶段、任务优化设计阶段、总结反思阶段。本次研究的总目标是通过语文写作的介入，探索信息技术课的任务优化设计。任务优化设计阶段主要采取行动研究方法。研究对象为我校三年级

5、学生。研究分两轮进行，具体设计如下：第一轮研究的教学内容：金山画王图库；行动计划：按照教学设计方案，以创作自由故事画为综合任务进行教学实验。尝试观察教学过程中学习者行为、态度、遇到的问题，反思总结教学试验的成功之处与不足，在此基础上修改教学计划，为下一次行动做准备。8第二轮研究的教学内容：金山画王角色的运用；行动计划：按照教学设计方案，以创作主题故事画为综合任务进行教学实验。观察、反思同第一次行动研究。二.任务优化设计思想的提出本文探究的即为优化信息技术课任务设计的方式之一：介入开放、灵活的语文写作。根据信息技术课任务设计易出现的

6、几类问题，结合语文自身的特性，笔者将尝试提出任务优化设计。（一）信息技术教学中任务易出现的问题任务驱动法常见于信息技术课程的教学过程，而任务作为教师教学以及学生学习的主线，无疑是教学设计当中重要的环节。然而，任务设计时因各类主客观因素的相互影响，易出现一些常规问题，在此一一举例说明之。1.任务表现形式单一依据学习者特征、教学环境以及教学内容，使得任务表现形式多样化——提升学习者学习兴趣的同时防止其定向思维的形成。笔者就研究过程中收集的“汉字输入学习”的教学设计，总结出相应任务的常规线索为（如图1所示）：单字输入练习输入特殊字符单词

7、输入练习音节切分符输入句子输入练习图1关于“汉字输入学习”的任务线索在此类任务的设计中，设计者常侧重于任务难度的层次性，从单字、到单词再到句子，中间穿插特殊字符的输入，遵循循序渐进的教学原则，但是任务就表现形式而言，是比较单一的，平铺直叙的任务描述也很难引起其进一步学习的兴趣。2.任务的可操作性欠佳小学阶段，学习者所具有的信息技术知识有限，因此任务要尽可能的顾及到大部分的学习者，防止教学的两极分化，而在部分任务驱动的教学设计中，最常出现的即是任务的可操作性欠佳，这类问题在操作性较强的软件教学中最为常见，任务普遍被设计为学习者自主或

8、小组合作，其中，任务本身不具任何问题，但是任务整齐划一，不考虑学习者的发展水平，对学习者而言是否具有较强的可操作性、是否有效达到了教学的目标是值得我们考究的。3.任务提供给学习者的可思考空间偏大或偏小在任务驱动教学中，任务所包含的一个个问题可引导学