各年龄特征教育目标及教育策略

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1、年龄幼儿年龄特征幼儿园阶段目标幼儿教育策略2—3·有独立倾向，生活自理行为开始出现2岁儿童在日常生活中表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小勺进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的限制，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需成人帮助。·情绪不稳定，有强烈的情感依恋2岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性。一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们的情绪非常外露，极易受环境的影响，一吓就哭、一哄就破涕而笑，他们的高兴与不高兴、愿意与

2、不愿意都露于脸上。2岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时大多数都要经历长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭表示分离的痛苦，这种情感依恋的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。·自我中心倾向明显，出现反抗现象2岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西。不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人

3、生的第一反抗期。·动作发展速度教快2岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会从事穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。·思维存在于动作之中2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。例捏泥之前往往

4、说不出自己要捏什么，而常常在捏到某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。·尝试模仿、喜欢重复2岁儿童爱模仿别人，看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里学大人的活动，在托儿所学小朋友、教师的样。模仿的大多是一些具体的外部的简单的动作。2岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单的想象。·词语发展迅速、

5、听说能力基本形成2-3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学习如厕，安静入睡等。情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学用语言表达自己的需求。知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体

6、的快乐。感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其形状、颜色、大小、多少、轻响等明显的不同。学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的儿歌、故事，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣地唱歌、敲打、做模仿动作。营造与家庭氛围相似的宽松、安全、稳馨的环境。提供轻巧、柔性、方便的生活设施，便于儿童休息和随意活动。创设适应儿童独自活动、平行活动、小群活动的空间，并有相对的稳定性。为儿童提供的玩具和操作物，同一品种数量宜多。给儿童母亲般的关爱，恰当地向每个儿童表达亲热，满足其身心

7、需求（如搂抱、扶摸肌肤、热情应答等），让儿童逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。随时观察儿童的变化，在产生消极情绪之前及时吸引其转向新的活动。一日生活中预定活动的时间安排宜短，要根据儿童的生活实际进行随机教育。活动环节安排合理，避免等待。尽可能地把儿童的各种活动安排在户外安全、适宜和空气新鲜的地方。应以一对一地与儿童进行个别交流为主。交流时目光要平视。与群体交流的人数以6-8人为宜。让儿童在自发的反复动作中，通过多种感官积累直接经验。尽可能在日常生活中引导儿童多开口，并提供适宜的图书。教师应注意

8、发音要准，语速要慢，语句要短，让儿童听到正确的语言范型，扩大言语经验。必须充分重视儿童的独自游戏和平行游戏，支持儿童从对物体简单的认识和探索到较复杂的假想游戏。家园共育，让儿童开心、开口、开窍，并应尊重家长作为儿童照料者及影响者的主体地位，让家长了解2-3岁儿童开始进入“心理反抗期”，使其树立当好家长的信心。教师可用各种方式向社区家长和儿童进行教育指导。·对鲜明的色彩、节奏感兴趣2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此色彩鲜艳的、有声响的、