学生的年龄特征与教育.doc

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1、学生的年龄特征与教育——、学生年龄特征的概念一、学生年龄特征的概念　　在教育活动中，我们发现，不同年龄阶段的学生在身心发展方面会表现出不同的特点，学生这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就是我们教育学中所说的学生的年龄特征。所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。这里包含着这样几层含义：首先，年龄特征是与一定的社会和教育条件密切相联的，不同的社会条件或教育下的学生的年龄特征是不同的。如古代社会与现代社会、受教育条件差的同年龄学生，其身心发展的年龄特征是不同的。　　其次，学生的身心发展既有连续

2、性又有阶段性。在学生的身心发展过程中，不同年龄阶段具有其不同的特点，如童年期、少年期、青年期等不同年龄阶段的学生在身心发展方面都有彼此区别的典型特征，从而表现出学生身心发展的阶段性，另一方面，不同年龄阶段学生的身心发展并不是截然分开或毫不相干的，而是保持着其内在的连续性：前一阶段的身心发展水平为后一阶段的身心发展提供前提和基础，而后一阶段的身心发展水平又是前一阶段身心发展的必然结果，在每一阶段中，既带有上一阶段的部分特征，又孕育着下一阶段的新质。所以，不同年龄阶段学生的年龄特征，是连续性与阶段性的统一。　　第三，学生的身心发展具有稳定性和可变性。稳定性可从两方面来看。其一，从生

3、理学角度看，尽管学生的生理处在发展变化中，但这种发展变化总是严格地按照人的生理发展变化的固有程序和阶段有规律地进行着，特别是作为心理和物质基础的人脑的发展和完善，更是严格地受遗传物质的控制，大脑的发展过程制约着学生的身心发展过程和水平，从而使不同年龄阶段学生的身心发展具有相对稳定性。其二，从人的认知发展过程看，人类知识的产生、积累到形成体系是逐步完成的，学生掌握这些知识也必须是循序渐进的，这就使得处于同一年龄阶段的学生在知识的掌握上处于大致相当的水平，他们所表现出来的心理发展水平也基本相当。因此，我们说稳定性是学生年龄特征最本质的特性。但是，学生年龄特征的稳定性并非绝对的，而是

4、相对的，它也有其可变的一面。这种可变性主要表现在，随着社会、教育和生活条件的改变，学生身心发展的速度可能加快或延缓。例如，现代生产力的发展，科学技术的广泛应用，人们物质文化生活条件的改善，都大大地加快了学生的身心发展速度。有研究表明，当代儿童在心理上较前三十年的儿童普遍早熟两年，十多岁的儿童每隔10年身高就要增加0.33厘米；1972年的儿童的平均智力水平较1960年的儿童普遍提高智龄六个月左右。　　第四，学生的年龄特征反映的是这一年龄阶段绝大多数学生身心发展的典型特性和一般趋势，带有普遍性和共性，我们不能把这个年龄阶段上个别学生在特定场合中所表现出来的特点作为学生的年龄特征。

5、因此，我们在认识学生的年龄特征时，要注意处理好个别性与一般性、典型性与多样性的关系，不能以个别性代替一般性，以典型性否定多样性，反之亦然。　　总之，学生的年龄特征，反映的是同一年龄阶段学生身心发展的规律，它是我们开展教育工作的重要依据。只有遵循学生身心发展的规律，并处理好学生身心发展过程中的连续性与阶段性、稳定性与可变性、个别性与一般性的关系，才能处理好教育与学生发展的关系，提高教育的有效性。