教师论文-教师角色变革及专业发展探讨

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1、教师论文:教师角色变革及专业发展探讨【摘要】教师专业发展是一个持续发展的社会化过程，由此教师学会教学，并达成教师专业角色规范诉求。教师角色更新与专业发展密切相关。随着我国基础教育课程改革的推进，教师的角色正处于变迁之中。专业发展成为教育改革的重要组成部分，教师必须认同专业身份、秉承专业承诺和角色调适，从而应对新的挑战。【关键词】教师角色，课程改革，专业成长新的时代呼唤新的教育理念，新的课改体制，这势必改变了我们以往的教师角色，教师作为文化传承的执魍行者，以各种方式调动和引♀导学生参与学习活动，引导辂学生在自己精心设计的环境惊中进行探索，教师不再是单柝纯的传递者，而作为学生

2、的同伴、活动的组织者、学生尔学习过程的支持者和帮助者衫，等等，教师的角色越来越牌向多元化方向发展。一、矾教师角色的隐喻分析教师镖是一个崇高而神圣的职业，社会上给教师这个角色以多寞种隐喻，如春蚕、蜡烛、春泥、一桶水、园丁等。从这闺些隐喻中我们可以看出我们舂教师的专业发展存在着各种⑻各样的问题与困惑。重新审萤视这些隐喻发现，它们在新韭的时代条件下已经不足以勾泅勒出一个丰满、灵动的教师哼形象。1.“蜡烛”角色让“蜡烛论”这个隐喻由来餮已久，古人有诗云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始敉干。”教师是那无私奉献，娑甘于牺牲的蜡烛，燃烧自己棱，用明亮的烛光扫除学生心喑灵的黑暗，

3、指明学生前进的沌方向。这无疑是对传统教师慌社会形象的生动描绘。[1脞]人们把教师比作蜡烛，《积极意义在于颂扬了教师职业的无私奉献精神，肯定教授师的奉献与给予。从另外一瘗方面来说，教师像春蚕一样盎吐丝，像蜡烛一样默默地燃敕烧自己，然而燃烧完之后剩版下的是什么呢……难道教师筢就只能像蜡烛那样吗？“教享师是蜡烛”不足之处在于：カ忽视教师的持续学习与成长利；无视教师的内在尊严与劳动的欢乐。其实，在素质教ボ育的今天，教师不光是燃烧枷自己的蜡烛，还要源源不断搪地给自己补充原料、补充能梵量使自己永远也燃烧不完；斥不仅要照亮别人，也要照亮缕自己。教师也有自己的生命稻，需要与学生“教学

4、相长”稆；在燃尽自己、照亮别人的同时，自己也要光彩照人。2.“园丁”角色“教师磐是园丁”其喻义是：[2]麓教师像园丁一样，对自己的м培植对象细心爱护，辛勤耕━耘，精心护理，使其茁壮成敦长。因此，把教师称作为园江丁是最朴实、最形象、最富有田园诗意的比喻了肯定。镳教师是“辛勤的园丁”，启认为学生像种子，有自己发部展的胚胎和自然生长的可能工性，但需要教师来浇水、培沃土。园丁更加重视学生的生τ长性，既考虑了学生发展的康共同规律，同时又照顾了学湓生个体发展的差异性。同时苒，这个模式也考虑到了教育囵的过程性，而不仅是结果。寒教育学生就像培育花朵，需榧要经常浇水、施肥、松土。赆但教

5、师是园丁，却忽略了一麂个问题，似乎学生的发展早埏已固定，教师的作用只是辅恧助其生长；教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修豹复性；存在着淘汰制；有人聋为的强制性。3.“灵魂窈工程师”角色把教师看成ń人类灵魂的工程师是对教师牲工作性质的一种隐喻，这种廪隐喻关涉的不是教师与学生岬在课程中“如何求知”的技恶术层面，而是“如何为人”嗔的精神层面。它不仅暗示着燃教师必须具有“崇高的”灵魂，而且学生也必须学着像教师一样变得“崇高”，反裰映了现代性对人的精神期待衣，企图通过教师的影响来渗懈透到课程的每一个领域。[瓢3]“教师是人类灵魂的ル工程师”，它表明教师从事廴的是一个非常崇高

6、的事业，魃塑造学生的灵魂。因为人都鬟有灵魂，因此教师的职责不猴仅是教书，还更是育“人”，注重学生的心灵发展。从阔深层次考虑，将教师比喻为啁“工程师”，反映了教书育人好象是一种生产产品的工ū业模式，暗示一种固定、统蒽一的标准，忽视了学生的差异性；学生似乎是一块没有础生命、任人摆布的钢铁，可犴以任工程师按照自己的蓝图螈塑造成产品；教师似乎是一葡个万能的上帝，可以按照自法己既定的方案塑造学生的精撬神。4.“一桶水”角色闾“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这一隐┎喻强调教师要有足够的知识直和能力的储备；学科知识要宙进行有效的传递，这对教师的职业能力提出了很高的要

7、求。有人甚至认为，在现代媾社会，教师“一桶水”已经伞不够了，应该是“自来水”，什么时候想要，都可以随旆时拧开水龙头；不管要多少┅水，都可以哗哗地流出来。楔在教学过程中，这种隐喻容奂易导致灌输式的教学：学生徉被当作知识的容器；传递内э容的单一，教学内容的学科民性过强，不利于知识的汇通；教与学不是单一的“倒给谊”，忽视了教学的创造成分捶。“桶论”对教师知识和踌能力的要求主要是一种量上旬的储备，似乎越多越好。但我们不得不考虑，教师桶中曾水的质量如何？特别是在当蒽今这个知识日新月异的时代粝，教师如果不及时更新自己￥，自己原有的那