刘秀敏的主题研修成果

《刘秀敏的主题研修成果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、根据学生认知脉络，开展有效探究——记一堂公开课《如何正确书写化学方程式》教学前后河北省满城县大册营镇中学刘秀敏内容摘要：新课程倡导现在的教学要以学生为本，在化学教学中我们不仅要落实基础知识与基本技能，更要关注过程与方法，促进学生的认识转变和认识发展。如何才能逐渐摒弃以往的教师一言堂，真正体现学生的主体性，切实关注学生对知识概念的认知脉络是非常必要的。本文以笔者一堂公开课前后的亲身体验、感想为主线，切实说明在化学基本概念原理教学过程中，应尽可能避免将概念原理作为结论直接传输给学生，要根据学生现有的认知脉络，在启发、引导的基础上，让学生经过分

2、析、比较、抽象、概括得出结论，才能真正取得课堂实效。关键词：认知脉络有效探究又到了每学期一次的由县教研室组织的四校联合教研时间，校领导通知我准备一节化学课。虽然不是第一次参加这种较大规模的集体教研活动，但还是感到有点紧张，因为我的教学进度恰好赶在了教材第五单元课题二《如何正确书写化学方程式》这一节内容。我们初三化学教师大都有共同的感慨：化学用语教学确实有些枯涩，既乏味又难教，不知怎样才能达到好的效果。远不如元素化合物知识的教学先联系生活实际创设情景，再组织学生开展实验探究进而归纳总结来得得心应手。再加上公开课时学生心理不如平时放松，生怕一

3、不留神说错会贻笑大方，许多学生不敢随意发表意见，宁可抱着“沉默是金”的态度做个一言不发的“闷葫芦”，要想“出彩”更是难上加难。是迎难而上还是避开另选一节？考虑再三，我决定做一次尝试，借此“抛头露面”的机会锻炼一下自己化学用语知识的教学技能，同时也好与教研员及兄弟学校的老师们交流一下这类知识的教学有哪些较好的教学策略。打定主意之后，我利用一周时间认真备课、查阅相关资料，几乎时时刻刻在琢磨着如何上好这节课。几天的冥思苦想之后，我把自己准备的教学设计及多媒体课件展示给校领导及本校化学老师共同研究讨论，改进后他们建议我先在五班试讲一节课看看效果。

4、一、首战失利，发现自我果然不出之前所料，试讲时我发现学生们对我精心设计的“循循善诱”反应平平，近乎“无动于衷”，播放的动画和新增的生成气体、沉淀的演示实验也没达到预期的效果。我提出的问题除几个尖子生外很少有人举手主动作答，让他们进行的小组讨论合作学习也流于形式，其间频频遭遇“冷场”现象。看着孩子们没精打采的样子，我真有些泄气，甚至开始有点怀疑自己是不是选择错了。接下来的课后评课校领导及同事结合自己的观察感想给我提出以下几条意见4：一、语速既快说的又多，学生们根本没时间自主思考；二、课件中的动画很不错只是学生没明白其意义何在；三、对学生板演

5、练习时出现的问题一带而过，未加以重视深入展开挖掘，一味向自己想要的结果方向引导，学生是被你硬拽过去的，压根没把握住书写方程式的要领。四，产生气体和沉淀的演示实验设计意图很不错，只是讲台离得远，第三排后的学生根本看不到现象，几乎等于白浪费时间。他们建议我不要光顾着让学生按自己的设计思路走，要多考虑学生的认知水平，根据学生的实际情况及时灵活调整策略。曾从事过多年化学教学工作的校长鼓励我说：“别灰心，其实你的新增实验、竞赛活动等设计意图是很好的，只要多注意学生的反馈信息，把这几颗“散珍珠”由学生活动这一主线贯穿起来一定会是一堂好课。”二、再接再

6、厉，提升自我听了校长及同事们的讲评，回想自己刚才上课过程中的表现，我深切感受到在教学活动中，学生才是学习的主体，学生的学习需要的是教师的引导和帮助。教师的教学设计准备的再精彩再充分也只是预想，一切教学活动都必须从学生实际认知水平出发，能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益才会见成效。于是我找来科代表张哲询问她刚才上课的感觉及收获，并让她把同学们刚才上课后的感想、意见统计收集起来加以分析，根据学生们反馈的情况我把自己的教学方案做了一次较大调整：一、采用课前发放学案复习预习法，给这节课的学习一个明确的背景和一定

7、的目的性。让学生明白为什么要学习化学方程式？化学方程式到底有什么作用？学习它到底有什么好处？书写化学方程式为什么要遵循两个原则？弄清这些后才会让学生产生学习的动力。二、采用小组合作学习探究为主，教师予以适时简要评价和必要时指导为辅的教学方法，放手让学生大胆书写一些学过的较简单的化学方程式、让他们在此过程中去发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，由自己的亲身参与过程形成关于书写化学方程式的步骤及注意事项，即使与教材上不一致也没关系。三、变之前的演示实验为学生分组实验，让学生亲自体会气体和沉淀的产生，加深对气体符号和沉淀符号应如何使用的认识

8、。四、最后组织“比比谁是火眼金睛”的小组竞赛活动，利用多媒体设计方程式找错和利用活动卡片上的元素符号快速组成一个学过的反应方程式的比赛激起学生的学习积极性，进一步巩固对正确书写化学方程式方法的