小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究

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1、《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告课题负责人：吴兴区教育局教学研究与培训中心郭美阳一、研究背景（一）课题背景1.英语课改的需要《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到PEP教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生“吃不饱”，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。构建“依情优教、傍趣优学”的小学英语“情趣英语课堂”的改革需求应景而生。在致力于“依情优教

2、、傍趣优学”的教学探索中，我们切准了“绘本教学的引入”作为打造“情趣课堂”的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。“浙江省小学英语学科教学建议”第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展

3、方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三,开展绘本教学活动的能力的薄弱。教师对绘本及绘本教学有一定的接触,但在选择绘本,挖掘绘本价值,把握绘本主题方面的能力继续提高。（二）国内外研究现状1.国外关于绘本的研究起步较早，研究绘本的视角比较多，近年来对绘本的应用研究主要集中在亲子共读方面的研究,但对绘本在教学过程中的研究则比较少.2.国内大陆地区对绘本的关注和研究是最近十年来的事情，从学校教育角度开展的绘本研究主

4、要是以教师在实践中的经验总结方式开展，虽然在数量上占现有资料的大部分,也具HZJY14071*《小学英语情趣化绘本教学实践研究》是浙江省教研立项课题。立项编号:课题负责人：郭美阳课题执笔人：胡英琴课题组成员：罗晓霁、朱静、汪卫新、王建凤27有一定的参考意义,但从研究的系统性来看是相对缺乏的。特别是没有真正考虑到绘本的选择，绘本与教材之间的整合，绘本阅读的指导与延伸以及以绘本为载体的情趣英语课堂模式等方面的问题。基于以上背景，笔者提出了“小学英语情趣化绘本教学实践研究”这一课题，期望填补小学英语绘本教学的不足。课题原标题是“基于情趣英语理念的小学英

5、语绘本故事教学的实践与研究”，经过前阶段的开题论证、专家评定和指导，更加明确了研究的方向，故进一步定位为“小学英语情趣化绘本教学实践研究”。二、研究设计（一）基本思路从课题关键词内涵的准确把握基础上，我们准确地进行了变量分析，并制定了合理的研究步骤、人员分工。●概念界定：所谓“情趣化”即“情意课堂、趣味英语”，就是在实现学生有意义学习过程中教师既注重学生知能层面的条件创设，更关注情感调动的先决条件，通过策略化的多种教学方法运用成功激发学生主动学习的欲望，产生我要学、我想学的学习心理，从而成就依情优教、傍趣优学的学习效果。英语绘本教学：指的是教师有

6、目的有计划有组织地把英文绘本作为教材，为增强儿童英语学习兴趣、提升儿童英语阅读能力和综合运用语言的能力的教与学的全过程。●人员分工：1.课题负责人郭美阳老师负责课题管理，撰写实验方案，制定实施计划，组织课题研究活动，执笔人胡英琴撰写阶段性报告和实验报告初稿，负责人完稿。2.以湖师附小教育集团、爱山小学教育集团、新风实验教育集团、凤凰小学为主要实验基地的吴兴区中心城九所实验学校负责相关的实验数据收集、材料整理。3.所有课题组成员按实验方案认真进行情趣化绘本教学的研究与实践，定期撰写情趣化绘本教学的规划、体会、课题论文和总结。（二）研究目标教师方面：

7、1.通过课题的研究，对绘本故事的选择，筛选，选用，培养教师的处理教材和搜索信息的能力，也提高教师对绘本的认识。2.对英语绘本与教材之间整合的研究，提升教师的业务钻研能力、进行绘本教学的能力以及团队合作的能力。3.通过研究，建立与校本配套、相辅相成的绘本资源库、微教材及导读微课视频库，探索提炼出绘本教学的要素体系；在要素指导下探索归纳绘本教学基本策略等等，从而真正达到情趣英语课堂的目的。27学生方面：1.通过课题的研究，加强学生英语学习的语感和培养学生感受故事、说故事、表演故事的能力。2.通过本课题的开展与实践，拓展学生广阔的学习资源，激发学生学习

8、英语的浓厚兴趣，将孩子对绘本故事的热爱之情转移到英语学习之上，在凭借想象力为翅膀，发散思维空间的同时，拓展英语能力，提升英语水平。（三）