蒙氏妈咪讲堂资料

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1、蒙台梭利妈咪讲堂资料第一讲　爱我们过去的教育是：书本上学的是一个系统，现实中却是另一个系统。比如，书中说领导干部是人民的公仆，可现实中呢，我们见了领导都低头哈腰、甚至卑躬屈膝！再比如，书本和老师都告诉孩子“世界是美好的、我们的生活多美好。”可现实中的生活却充满“偷盗、抢劫、绑架、奸淫、嫖娼、贪污……”等等。我们的教育把学生拉得远离自己的真实感觉，远离现实社会。为此，多少学生在受到伤害时束手无策，成为一个又一个悲剧的牺牲品。我们在成长的过程中，内在矛盾，焦虑太多，所以我们越长越难看！你的童年一定会深深地影响你的一生。每一个人的现在都是由童年

2、时代造就的。教育是一个自我教育的过程。过去的教育是驯化式的教育：　　　　　教育者：我是全知的。　　　　　被教育者：你是不行的，是有问题的（所以需要教育）。旧教育：让你的人格趴下，让你的知识站起来。（可事实上，当一个人远离自我的时候，连知识的掌握也只是皮毛。）喜欢指责。新教育（蒙台梭利教育）：把孩子放在一个心理环境。注重孩子个性的发展。善于表达爱。爱的概念：（1）爱是在两个人的关系中派生出来的，是两人关系的一种展现。（2）爱是让受爱的人感受到爱。（3）爱是人与环境的和谐关系。爱来自你的亲身的体验。语言交流是一种低级的交流，感受才是最真实、最

3、确切、最直接、最高级的交流。所以我们说：什么说都不要相信，你只要相信你的感受和眼睛！动物能做到的爱：关注、支持、照顾、安慰、鼓励、给予、宽容、理解。人类有了上述爱，人会变得：快乐，幸福、阳光、健康、安静、自信、安全、无私、善良、慷慨、单纯普通儿童的状态。人类给孩子的爱：就是关注孩子的成长（包括心智、精神、身体的成长）。给予了...第二讲　自由自由的概念：（1）自由就是活动。（2）自由就是自己做自己的主人。（3）自由是指儿童的行为、心理、意志情感不受外力的支配和压迫。自由表达了儿童在环境中的独立性和自主性。同时，自由也表达了儿童在人格

4、上的尊严和身体上的尊严。（五个学员上台，四个扮演幼儿，一个是老师。老师为了让四个幼儿都坐到座位上，而使用了各种限制孩子的自由办法，最后达到了目的。）强制他的身体：硬拉他做什么强制他的意志：告诉他，如果你……，你就是个好孩子。强制他的情感：告诉他，如果你……，老师就爱你。在自由中成长的孩子，他会对专制反感。在专制中长大的孩子，他看到专制会感到很欣慰。所以他也会用同样专制的方式对待他周围的人。为什么你们在对同一个事物的认识上都一模一样吗？原因就是从幼儿园开始就被灌输，在思考的过程中被规范成为一样。我们的体制跟文化早已奠定了一个模式。我们中国人

5、在表达情感时都使用同样的模式。让孩子自己去发现，自己去遵守规则。在真正的自由中，人性才会绽放。仇恨在控制中产生！权威孩子一哭，我们大人总是说：“你不要哭，你哭什么？你有话好好说。”哭特别好。哭是一种疗愈的能量。哭的时候你就把心里的那种负面的能量释放掉了。人的疾病有95%~98%都是心理造成的。你的心理问题解决不了，堵在那里，时间长了，越堵越多，系统就出问题，最后就以生病的形式表现出来了。严重的话还会形成精神分裂症。人是有解决自己痛苦的能力的。之所有解决不了，是因为往往有外力的作用。权威的概念：权威是使人信从的力量。是在某种范围内，最

6、有地位的人或事物。权威分两种：外显权威：指直接而未加掩饰的。这种人表现在往往会直接了当对处于从属地位的人说：“　你得……，否则就要受到惩罚。”匿名权威：它是隐藏的，具有这种权威的人往往会装作没有权威存在的样子，让你觉得似乎可依照自己的意愿行事。例如：“　好好考试，为妈妈争口气。”“　你要是考不上大学，妈妈就没法活了。”心理控制外力支配导致仇恨。所有破坏者都是生命受到迫害（控制）的人。为什么要给儿童自由？（1）如果儿童先天就拥有形成和建立自己人格的钥匙，同时，儿童又受自己的发展法则的约束，儿童只有自由，才能形成和发展自己。否则，儿童的

7、精神生命将无法开展出潜能，人格也会受到阻碍。（2）人的精神成长是与肉体合一的自然结果，并且必须与外在环境之间自由地交互依赖使用。因此，儿童的身体活动不能受到限制。活动是儿童的思考，是儿童的成长，儿童建构心智、精神和人格的唯一方式，是无法以其他方式取代的。（3）不活动的人，会受到根本存在的伤害，成为被人生所遗弃的人。靠人教育人的社会会退化的。孩子，是由两亿多个精子竞争出来的生命，每个生命有各自的精神密码，有自己的成长的自然法则，在充分有效的自由环境中，每个人的状态都发展到极致。自由的含义：让孩子自己感悟自然之道的力量。这种智慧决不是别人给的

8、，而是他天然就有的。当你的数学没学好，你觉得你对数学一点都不了解。你的数学智力发展得不好，不是你不具有数学方面的天分。你天生就具备数学方面的天分，是你的数学智商发展的里程被破坏了，是你的心灵通