对韩初级汉语口语互动教学研究

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1、单位代码10445学号2011304007分类号H195.3研究生类别全日制硕士学位论文论文题目：对韩初级汉语口语互动教学研究学科专业名称汉语国际教育硕士方向领域名称汉语国际教育硕士申请人姓名刘泉涌导师姓名王开扬副教授论文提交时间2014年6月1日独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得（注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志

2、对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：导师签字：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签字：签字日期：年月日签字日期：年月日目录中文摘要IAbstractIII第一章绪论11.1选题缘起11.2本课题

3、的研究目的与任务11.3本课题的研究意义11.4研究现状21.4.1关于目前韩国汉语教学的现状及趋势21.4.2关于提高非汉语环境下汉语口语教学效果的研究31.4.3关于互动与任务型口语教学的研究31.4.4汉语作为第二语言教学参酌的教学理念31.4.5现有的参考文献与海外韩语教学现状41.5研究方法51.5.1文献研究法51.5.2经验总结法5第二章韩国学习者汉语口语分析62.1.与他国相比，韩国学习者汉语口语出现的问题及表现6第三章对韩汉语口语教学中的影响因素73.1从学习者主体因素分析影响口语课教学效果的原因73.1.1情感

4、因素73.1.2学龄与水平83.1.3兴趣与动机因素93.1.4母语文化负迁移因素103.1.5目的语掌握情况133.1.6语言素材的熟悉程度因素143.2从课堂外部因素分析影响口语课教学效果的原因153.2.1教学内容因素163.2.2教师自身因素173.2.3课堂环境因素18第四章互动型教学法在对韩汉语口语教学中的应用224.1从学习者主体因素分析224.1.1与学习者互动并正确地积极引导224.1.2明确学习者的学习动机等主体因素234.1.3在理解的基础上进行大量的练习244.1.4在汉字量不够的情况下，利用汉语拼音发展口

5、语能力254.2从课堂外部条件分析304.2.1结合教学内容培养问的习惯304.2.2改进教师的提问方式314.2.3灵活地设置各类情景教学32第五章在韩实际教学教案35教案35第六章结语45注释46参考文献48后记50中文摘要如今韩国中小学大部分学校均已开设汉语课，可谓是“韩国全民普及汉语”，但是他们的口语表达水平明显低于听读写的技能水平。例如会话交流时主动转换话题和对答不够，尤其是初级汉语水平的学生，表现为开口率低，多采用回避策略，不愿主动发言等。对韩汉语作为第二语言口语教学的研究显得十分必要，首先我们要找到出现问题的原因，再

6、找出解决办法。汉语作为第二语言教学的口语课是一种专项言语技能训练课，任何种类的语言课其根本目的都是要培养学习者的语言能力。口语课更加侧重培养学习者的言语交际能力，这种言语交际能力直接表现为学习者在汉语作为目的语的环境中进行口头交际的能力，所以言语交际显得尤为重要，但师生之间、同学之间的互动交际是其保证。而且在韩国，课堂气氛较为严肃，学生较为拘谨，教师和学生互动较少，学生自由发挥受到限制，导致学生的汉语口语技能提高也因此受限。互动交际若不够，言语交际能力则不强。因此，如何提高学习者的言语交际能力，如何提高学习者输出水平即“说”的水平

7、，这是每一位对外汉语教师应该认真考虑的问题。我们可以利用一些具体的方法来解决这一问题，比如我们按照学习者的主体因素，可以针对不同层次、不同水平、不同年龄段的学习者分别提出不同的教学目标，掌握不同的教学方法以提高课堂上汉语教学的效果，从而提高学习者的言语交际能力，提高学习者运用汉语和老师、同学进行互动交际，提高“说”的水平。本课题研究是经过赴韩一年，对韩中小学生教学实践的基础上进行总结，同时通过整理教案并参考各位专家以及同行的论著的方法而完成的。本文首先分析韩国韩语学习者汉语口头表达时出现的问题，再分别从学习者主体和课堂外部环境详细

8、分析影响其汉语口语表达的因素，进而从这两方面提出改进教学方法的建议，列出在改进教学方法下的课堂教学案例以供参考。根据分析结果，作者认为对于学习者主体方面，教师应该与学习者互动并正确积极引导，明确学习者的学习动机等主体因素，在理解意义的基础之上进行大