变式教学在初中数学教学中的应用探究

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1、变式教学在初中数学教学中的应用探究变式教学在初中数学教学中的应用探究变式教学在初中数学教学中的应用探究　　新课改以后，广大初中教师对于数学教学方式进行了不断的研究，创新出许多的教学方法，其中以变式教学方法最受教师们的欢迎。变式教学有一定的参与性和适用性，可以起到提高学生数学思维能力的作用，也是促进初中数学教育发展的必然途径，笔者就变式教学在初中数学教学中的应用展开论述。 　　一、变式教学概论 　　在初中数学教育中，对于变式教学方法有着众多不同的理解，实际上变式教学就是将数学题目中的条件进行合理变换，是一种可

2、以随便改变题目的教学方法，变式教学在一定程度上减少了学生的做题时间，提高了做题效率，学生在短时间内就可以学习到多种题型的解题方法。实际上变式就是教师对数学题目进行合理的变化，让学生在不同的数学条件下都可以解答，培养学生的发散思维，由浅入深的教学，让学生更容易理解，对学生未来逐步深入学习数学知识有很好的帮助。 　　二、应用变式教学对于初中数学教学的意义 　　首先，变式教学可以激发学生学习的兴趣，提高其主动参与学习的能力，让学生真正的成为课堂的主人。其次。变式教学旨在改变题目条件，实现一题多用，给学生耳目一新的

3、感觉，激发学生们的求知欲和学习热情。最后，站在教师的角度来说，教师在教学的过程中，通过使用变式教学方法，可以对学生进行有意识的引导，让学生从变化当中，找到不变的本质，并在本质中获得变化的规律，通过此种教学方式，可以让学生更加透彻的理解教学内容，体会到数学知识的无线奥妙，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。 　　三、简述初中数学教学现状 　　数学教学方式缺乏创新 　　虽然新课改已经深入了一段时间，但是传统的教学方法毕竟经过了长达半个世纪的发展，这种传统的教学模式，已经在很多教师心中形成固有的思维，一时之间改

4、革困难。部分教师仍然受应试教育的影响，过多的重视学生的考试成绩，将成绩看做衡量学生水平的标准，这种传统的教学思想，限制了学生的发展。现如今，社会发展需要的是全能型人才，我们不仅要教育其知识，还要培养学生其它的能力，过多的看着成绩，可能会造成学生“高分低能”，学生的思维能力、自主学习能力等各方面得不到培养，长期发展下去，学生将来会很难适应社会发展的趋势。 　　教学内容过于单一化 　　实际上初中的数学课程是非常复杂的，主要包含了几何和代数两大重要课程，如果教师的教学内容太过单一，会导致学生们丧失学生方向，不能深

5、入的学习数学知识，教学内容的单一化，是初中数学教学中存在的普遍性问题。一大部分的教师没有仔细的研究初中数学的教学内容，更没有去思考是否单一化的教学方式符合学生们的需求，是否能够真正的让学生学到数学知识，这样单一的教学内容，学生哪还有学习兴趣，更别提熟悉的的掌握这门学科了，还会降低学生们的整体成绩。 　　四、在初中数学教学中变式教学的应用 　　在数学概念题中的应用 　　在进行数学概念教学时，我们可以根据题目类型，创设合适的情境，将变式教学引入其中，也就是将概念融入到生活中，让后在情境中，提出问题，让学生们自己

6、去学习，独立的思考。然后教师根据学生们的讨论结果，进行合理总结，将抽象的理论知识变得更加的具体化，加深学生对于概念知识的理解和运用。同时，还要将学生的学习目标与学生交流学习中所反馈回来的信息，进行有机结合，了解出学生们的学习状况，为其设置相应的问题，巩固知识。教师可以给学生出一个情境题目，如，我们班有60个人，如果我们每两个人握一次手，那么大家一共需要握多少次手呢？每一个人都需要同剩下的59人握手，也就是60-1次，因此60人一共握手60*次，变式：我们可以将60人，延伸为x个人，问共握手多少次？让学生们清

7、晰的感觉到生活处处有数学，还能深层次的理解变式的含义。 　　习题中的应用 　　教师要根据教学内容，选择比较具有代表意义的题目，但是要注意，所选择的题目要具有多变性和基础性。然后对此题目进行分析和解答，总结解题规律，然后让学生应用到其它类似的題目中去，做到一通百通，举一反三，培养学生们的发散思维。教师在讲解完后可以给学生们提出类似的问题，让学生自己解答，加深理解。最后师生在共同对以上做讲述的内容进行回顾与总结。如在讲解函数时有等式y=kx+b以及y=kx，变式1：k、b在什么情况下等式成立；变式2：如果函数是

8、一次函数k、b应满足什么条件，且两种等式之间有什么形式上的关系。通过这种训练，不仅加深了学生们对于知识的理解和应用程度，还为今后的学习打下基础。 　　对学生进行评价时的应用 　　教师可以先对题目的难易程度、知识的重难点以及学生容易出现错误的知识点，进行分析。在对题目分析完后，学生们就会对自身水平有一个直观的了解，并能对自己的学习成绩进行评价，对重难点知识着重把握。此外，教师可以将学生们的解题答案，进行区分和评价，