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《数学学科课堂教学中调动学生积极性的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、数学学科课堂教学中调动学生积极性的策略袁正清内容摘要：成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣。数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性。小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补，交叉使用原则。教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,就能
2、实现课堂教学的优质高效。关键词：数学学科学习积极性学习兴趣教学策略托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性,更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情,使学生由“要我学”变成“我要学”,由“苦学”变成“乐学”。我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、热爱学生,尊重学生,在平等对话中调动学生学习数学的积袁正清论文第1页共13页极性。在教学中,有些学生学习积极性不高,不愿配合老师,在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和
3、对立行为。因此,调动学生学习积极性,首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生,尊重学生,关心每个学生，了解并理解他们,对学生抱有亲切感、信任感,做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上,伤害学生自尊,侮辱学生人格,甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系,学生才会主动、积极地参与课堂学习,使教学活动成为师生共同探索规律,共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生,性格孤僻,沉默寡言,不善于交朋友,学习成绩差。针对这一情况,老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心,帮助他分析存在的问题,树立克服困难的信心。生活上关心他,学
4、习上帮助他,上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友,建立起新型的师生关系。由于对老师的信任，慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯,性格开朗了,数学学习也进步很快。后来,还被选为班数学科代表。二、创设情境,营造氛围，在和谐环境中调动学生学习数学的积极性。数学接触的都是些枯燥无味的数字、符号、概念,单调的计算公式、法则。因此,教师应采用愉快教学法,创造和谐的课堂氛围,以激发学生强烈的求知欲望,因势利导,让学生主动地获取知识。我在教学中根据学生的年龄特征和心理特点,采用直观教学手段、灵活多变的袁正清论文第2页共13页教学方法,通过设置疑问、创设悬念等方法来激发学生饱满的学习热情
5、,培养学生浓厚的学习兴趣。如:教学“乘法的一些简便算法”时,我设计了一个学生考老师的游戏,学生出符合条件的“两位数乘两位数”的算式,我直接答出得数。听说要考老师,同学们可来劲啦!当老师快速、准确地答出考题结果后,学生又惊奇又羡慕,真想知道个中缘由,从而激发起了学生强烈的求知欲望,兴趣盎然地投入到新知识的学习中。如在六年级复习平面图形面积计算时，复习由长方形面积计算推出正方形面积计算。由长方形面积推出平行四边形面积计算，由平行四边形推出三角形、梯形面积计算。一学生插话：“我能用梯形面积计算这几种图形面积。”我没有因乱讲话批评这位学生，而是一改原来课堂教学设计，让学生说说。学
6、生说出正方形四条边相等，就相当于梯形的上底、下底、高都相等；长方形两条相等的长就相当于梯形的上底、下底相等，长方形的宽就相当于梯形的高；三角形就相当于上底是零的梯形；平行四边形的两底就相当于梯形的上底、下底。学生说完后得到全班学生热烈的掌声。看来同学们也都听懂了，老师进一步启发能否用梯形面积计算圆的面积呢？如果教师没有给学生提供表现的机会,那么学生类似的具有创造性的思维“火花”就会悄无声息地泯灭于以教师为“权威”的传统教学之中。再如，在计算乘法分配律时，我用发作业本和收作业本这一学生司空见惯的举动，然给学生观察并猜想，让学生说清楚谁相当于“（a+b）c”中的“c”，谁相当
7、于“a”、“b”。学生了解数学来自生活，袁正清论文第3页共13页贴近我们身边，更理解“分配”，从而厘清乘法分配律这一概念。学生是有个性的人,其灵魂所需要的不是“塑造”,而是被“唤醒”、“激发”和“升华”。教师必须尊重学生,并善于营造民主、平等、和谐的教学氛围,给学生提供表现的机会。只有这样教师才可能更加了解每一个活生生的“个体”,增强“主导作用”的针对性、目的性,从而因势利导,因材施教,帮助学生认识自我,互相尊重,树立自信,在已有水平上得到尽可能的发展。同时也会培养学生的求异思维和创新思维。三、重视活动,创设情境，在主动参与中
