解释学视域下的合作式音乐教育研究案例分析

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1、解释学视域下的合作式音乐教育研究案例分析-音乐论文解释学视域下的合作式音乐教育研究案例分析王朝霞（华南师范大学音乐学院，广州510631）摘要：随着教师教育、校本课程开发的广受重视，大学与中小学教师的合作研究模式应用广泛，但有时却收效甚微。本文在解释学的视域下，通过对合作式音乐教育研究案例的分析，提出如何在肯定参与者的“前见”的基础上，创建一个“理想的对话环境”，达到双方的“视域融合”，从而建立一种平等合作、互惠互利的研究关系。关键词：解释学；音乐教育；合作研究；案例分析中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：2095-5995（2015）05-0027

2、-05作者简介：王朝霞，女，广东汕头人，华南师范大学音乐学院副教授，教育科学与研究院博士生，主要研究方向：音乐课程与教学论。引言中小学教师是教育行动研究的主体，中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而，现实中这一合作或者演变为“人大于人”的合作，或者“走样”为理论工作者与中小学校领导的合作，解释学视域下的合作式音乐教育研究案例分析-音乐论文解释学视域下的合作式音乐教育研究案例分析王朝霞（华南师范大学音乐学院，广州510631）摘要：随着教师教育、校本课程开发的广受重视，大学与中小学教师的合作研究模式应用广泛，但有时却收效甚微。

3、本文在解释学的视域下，通过对合作式音乐教育研究案例的分析，提出如何在肯定参与者的“前见”的基础上，创建一个“理想的对话环境”，达到双方的“视域融合”，从而建立一种平等合作、互惠互利的研究关系。关键词：解释学；音乐教育；合作研究；案例分析中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：2095-5995（2015）05-0027-05作者简介：王朝霞，女，广东汕头人，华南师范大学音乐学院副教授，教育科学与研究院博士生，主要研究方向：音乐课程与教学论。引言中小学教师是教育行动研究的主体，中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而，现实中

4、这一合作或者演变为“人大于人”的合作，或者“走样”为理论工作者与中小学校领导的合作，甚至成为理论工作者的“独舞”，失去了“合作”的本真。［1］解决问题的关键在于合作双方的“理解”。解释学将理解看作是两个主体在平等对话基础上实现的“视域融合”，在肯定“偏见”的基础上达成理解的共识。解释学对“理解”的解释，为人们审视和处理教育研究中的“合作”关系提供了一个新的视角。一、合作式音乐教育研究的理论基础本文所指的合作式音乐教育研究是指大学教授与中小学音乐教师为提升教育教学有效性、促进教师专业发展而构筑伙伴协作关系，共同开展音乐教育教学研究的一种合作方式。赵明仁认为，教

5、育行动研究从参与者的角度可以分为独立式、支持式和协同式行动研究。［2］本文认为，支持式和协同式行动研究都可以归结为合作式研究。当教师基于共同关心的问题参与合作式反思时，合作、参与就是行动研究中最突出的特点。按理说，合作式教育研究是理论工作者与一线教师双方相互合作、互惠互利的过程。但是，“行动研究领域从一开始就存在教师与校外研究者、教师与管理者之间的矛盾”。［3］其矛盾根由往往是多方面的，但最突出的问题还是在合作的双方如何达成平等对话、互相理解，共同提高上。现实中，来自大学或科研机构的教授或专家在理论和知识的储备上相对比较充足，具备了一定的话语霸权。而作为主要

6、实践操作的一线教师或实践者，日常事务琐碎，工作繁忙，没有充足的时间进行理论阅读，有的教师会产生对变革的抗拒，将研究视为“他人要我做的研究”，对研究产生抵触心理。加上有不少合作式教育研究由于缺乏相互的理解和良好的沟通，没有真正做到平等对话，共谋发展，于是最后演变为理论工作者的“独舞”，研究结果成为权威者的既得利益，没有达到对于教育实践的改善和参与者能力提高及奠定职业生涯地位的目的。另外，中小学音乐教师的思维特点（感性、对理论有畏难心理，不喜欢阅读理论书籍等）使得合作式教育研究的实施与其他学科相比遭遇更大的困难。合作经常“合而不作”，导致出现行动经常遭遇搁浅的结

7、果。行动研究的倡导者埃利奥特（Elliot，J.）将解释学理论作为教育行动研究的理论依据之一，认为解释学对“偏见”或“前见”的肯定，为行动研究所秉持的“教师具备的‘内隐理论’可促使其进行‘反思性实践’”的理论找到合法的依据。笔者认为，解释学的其他相关理论同样可以为人们观照合作式教育研究的各参与方的关系提供一种新的视角，从而提高合作研究的有效性，不至于在研究中兴奋开始，败兴而归。解释学作为一门西方显学，在20世纪80年代引入中国后，在短时间内有了长足的发展。它作为一门关于理解与解释的学科，与中国经典解释传统结合后形成一个学术浪潮。学者们试图从解释学的理解与对话

8、的角度去解读教育中方方面面的问题，如去诠释和理解教育