小数的近似数教学设计

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1、★精品文档★小数的近似数教学设计教学准备1.教学目标1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法．2．能正确地用“四舍五人法”求近似数．3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高．2.教学重点/难点教学重点使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响．教学难点理解保留小数位数越多，精确程度越高．3.教学用具多媒体课件，挂图4.标签小数的近似数教学过程一、生成情境1．我们已经学过求一个整数的近似数，求出下列各数省略万后面尾数后是多少？12953560890201145362．省略千后面的尾数又是多少？3．求整数

2、的近似数，用的是什么方法？4．求小数的近似数的方法和整数的方法类似．二、自主探究1．揭示课题：求一个小数的近似数．2．在实际生活中应用小数的时候，有时没有必要说出它的准确数，只需要一个小数的近似数．3．课件出示例1．豆豆身高米，平常没有必要说的那么准确，只要说出它的近似数就够了，怎样求小数的近似数呢？米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？学生独立练习．小组内交流．策划表现方案．全班交流．[学法尝试：根据整数“四舍五入”的方法，小数要保留两位小数，就看第三位小数，的第三位是4，小于5，舍去，因

3、此米≈米．要保留一位小数，就看第二位小数，第二位是8，不管第三位及后面的数，8大于5，向前一位进1，而前一位是9进1变成了10，因此米≈2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★米．要保留到整数，就看第一位小数，也就是十分位上的数，而不管百分位、千分位上的数，因为9＞5，向前一位进1，≈1米．]4．全班讨论：保留一位小数≈，末尾的0能不能去掉？各小组分别发表意见，老师给予点评．[学法尝试：≈＝1，根据小数的性质，小数末尾的0去掉，小数的大小不变，因此保留为时，就是

4、1，大小是不变的．]5．将下列各数保留一位小数．4学生先独立练习．然后说一说是怎样想的．形成程序性思维：如果保留一位就看第二位小数．6．将下列各数保留两位小数．6学生独立练习，说一说是怎样想的．7．我们学习了怎样求一个小数的近似数，想一想，应该注意什么？同桌讨论，总结，形成发言提纲．全班交流．8．课堂小结，质疑．课堂小结求小数的近似数的方法，就是要根据题目的要求取近似数，即要保留整数，看十分位是几，要保留一位小数，就要看百分位是几??然后按“四舍五入”法决定是舍还是入．在取近似数时，要保留的小数数位里

5、，小数末一位或几位是“0”的，应当保留，不能去掉．我现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的．≈保留一位小数时，末尾的“0”不能去掉．课后习题1．判断下列各题：近似数末尾的0不能去掉．33260≈33260是将33260保留一位小数．和大小不相等，但计数单位相同．2．哪些小数四舍五入后成为？板书保留整数，看十分位是几，要保留一位小数，就要看百分位是几??然后按“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★四舍五入”法决定是舍还是入．求一个小数的近似数第一课

6、时·教案设计求一个小数的近似数．教学要求1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法．2．能正确地用“四舍五人法”求近似数．3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学重点使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响．教学难点理解保留小数位数越多，精确程度越高．教学准备多媒体课件，挂图．教学过程一、生成情境1．我们已经学过求一个整数的近似数，求出下列各数省略万后面尾数后是多少？12953560890201145362．省略千后面的尾数又是多少？3．求整数的近似数，用的是什么方法？4．求小数的近似数的方法和

7、整数的方法类似．二、自主探究1．揭示课题：求一个小数的近似数．2．在实际生活中应用小数的时候，有时没有必要说出它的准确数，只需要一个小数的近似数．3．课件出示例1．豆豆身高米，平常没有必要说的那么准确，只要说出它的近似数就够了，怎样求小数的近似数呢？米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？学生独立练习．小组内交流．策划表现方案．全班交流．[学法尝试：根据整数“四舍五入”的方法，小数要保留两位小数，就看第三位小数，的第三位是4，小于5，舍去，因此米≈米．要保留一位小数，就看第二位小数，第二位是8

8、，不管第三位及后面的数，8大于5，向前一位进1，而前一位是9进1变成了10，因此米≈2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★米．要保留到整数，就看第一位小数，也就是十分位上的数，而不管百分位、千分位上的数，因为9＞5，向前一位进1，≈1米．]4．全班讨论：保留一位小数≈，末尾的0能不能去掉？各小组分别发表意见，老师给予点评．[学法尝试：≈＝1，根据小数的性质，小数末尾的0去掉，小数的大小不变，因此保留为时，就是1，