不懂就问 教学案例

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1、《不懂就问》教学案例沪新小学陈桂英一、教学背景： 《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。课文的学习难点是理解“学问学问，不懂就要问”的意思。首先，教学时要激发兴趣，让学生自己多读。要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。　　其次，为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的

2、意思读出不同的语气。另外，本单元的训练要点是“读课文，边读边想”，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决“为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？”这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。二、教学过程与片断：（一）、谈话揭题，导入新课。1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗？交流，出示（媒体1），课文第二小节：以前，小孩子大多在私塾上课。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思，先生从来不说。指名读，说说，你知道了什么？出示（媒体2）了

3、解“私塾”   学习“诵”2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。出示（媒体3）介绍孙中山3、出示课题（媒体4）39不懂就问 指名读，学习“懂”，齐读。（二）、初读课文，学习生字。1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5）   要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。 思考：孙中山哪里不懂，提出了怎样的问题？2、出示（媒体6）词语值得  厉声  详细  段落  胆子    一字不漏  糊里糊涂  背诵摇头晃脑  鸦雀无声  挨打  

4、既然指名小老师领读，齐读。学习生字：段：书空左半部分         厉：你要提醒大家什么？比较“历”3、指名分节读课文，思考刚才的问题。（三）、再读课文，体会人物品质。1、孙中山有什么不懂，他提了什么问题？交流，（出示媒体7）    于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！” 指导读，学生质疑，或老师提问：孙中山为什么要壮着胆子问？齐读。2、当孙中山提出问题后，同学们和老师的反应怎么样？出示（媒体8）课文3—8，用直线画出同学们的反应，用曲线划出老师的反应。指名交流同学的反应，出示媒体9这一问，把正在          

5、念书的同学们吓呆了，课堂里霎时  。质疑，或老师提问：同学们为什么会吓呆了？（他们会想什么？）“鸦雀无声”是什么意思，非常安静还可以怎么说？交流老师的反应，媒体9课文3—9节理解“厉声”分角色读5—7，师读8师：老师的态度前后有什么变化，为什么会不一样?3、师小结：正因为孙中山的勤学好问，是先生转变了态度，让我们一起来读读3—8节，再体会一下当时的情景。4、后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”出示媒体10：课文9—10他是怎么回答的？出示媒体11：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。指导读句子，思考：为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师

6、提问？（学习认真，学了就要弄明白，勤学好问）5、小结：孙中山勤学好问，敢冒被老师打的危险；沈括勤学好问，为解谜团亲自上山观察；像他们这样的人还有很多。出示媒体12：名人勤学苦练的小故事三、教学反思：本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解课文。教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通

7、过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读