追寻积极现代职业教育发展的理念、内涵与范式

《追寻积极现代职业教育发展的理念、内涵与范式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、追寻积极：现代职业教育发展的理念、内涵与范式追寻积极：现代职业教育发展的理念、内涵与范式崔景贵内容提要积极是现代职业教育发展的价值取向和基本理念，积极职业教育是现代职业教育创新的必然选择和主导形式。追寻积极是现代职业教育实践的“新常态”和新姿态，走向积极是现代职业教育转型升级的希望之路和必由之路。加快发展现代职业教育，要着力为中国职教改革创新资鉴，为职校学生幸福人生奠基，在育人的认识转向、过程转换、路径转轨和角色转变等方面把握积极价值取向，科学建构中国职业教育现代化进程中的积极范式。积极职业教育是

2、现代职业教育的一种模式创新和范式变革。关键词现代职业教育积极职业教育积极心理学中国职教改革崔景贵，江苏理工学院职业教育研究院教授213001我国经济社会发展进入转型发展、结构调整的新阶段，理性认识和科学引领经济社会发展的“新常态”，成为现代职业教育科学发展的新逻辑、新起点、新使命。积极适应和引领经济社会发展的新挑战，现代职业教育该做怎样的战略选择和积极应对？面临教育改革创新的新机遇、新跨越，现代职业教育应当从哪里出发？走到哪里去？又该如何走？这些问题需要认真思考和回答。加快发展现代职业教育要有新思

3、想、新范式，追寻积极的改革创新必将成为现代职业教育发展的新抉择、新征程。我们要自觉探寻现代职业教育发展的逻辑起点和时代内涵，深刻理解和全面把握现代职业教育的积极理念、实践内涵和建构路径。一、走近积极理念：现代职业教育兴起的时代意蕴1.积极是现代职业教育的价值根基积极心理学是当今社会转型发展的必然要求。积极心理学对人性有着更科学的理解与认识，它关注人们幸福的获得、潜能的发挥，致力于建构积极和谐的组[1]织与社会，体现出对人类未来命运的理性思考，流露出浓厚的人文关怀，散发出强烈的时代气息。积极心理学充

4、分体现了以人为本、与人为善的思想，提倡积极人性论，消解了传统主流心理学过于偏重本文为作者主持的国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《职校生心理与积极职业教育范式研究》（课题批准号：BJA130094）阶段性研究成果，得到江苏理工学院心理教育研究所资助。[1]崔丽娟、张高产：《积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮》，〔上海〕《心理科学》2005年第2期。-242-江苏社会科学2015年第5期教育学研究[1]问题的片面性，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命，体现了一种社会

5、意义上的博爱和人性。积极心理学的出现，必然对现有的职业教育产生影响。只有塑造积极的生活、生命与生存状态，才能夯实现代职业教育实践的基础。如果现代职业教育能应用积极心理学的思想与技术，集中力量发现和发掘人的积极的本性，而人又能在社会转型和教育改革中表现出充分的积极，那么，现代职业教育在推动社会和谐发展方面就能作出更大的贡献。积极是现代职业教育的心理意蕴。中国社会正在进入“心理人”的时代，更加呼唤培养积极乐观的现代“心理人”。现代职业教育要把握积极的心理视角，努力发现职校生的心理优势，发掘心理潜能，增

6、创心理资本，促进心理和谐，引导心理成长，优化心理发展。追寻积极的现代职业教育，主张一切从“心”出发，回到学生的心理世界，促进其积极和谐发展，把诚实、习惯、责任、感恩、爱心、自尊、成就等积极心理品质，作为现代职业教育的核心内容，提高职校学生心理免疫力和抵抗力，使职校学生富有乐观希望感、拥有坚韧自信心。积极是现代职业教育的教育意蕴。现代职业教育主张用积极的心态对人的心理现象与问题进行解读，诠释和解决当前职业教育的危机、矛盾、冲突和困惑，从而激发职校师生自身内在的积极品质。可以说，现代职业教育的出发点与

7、着力点，均指向于职校生的心理潜能与积极优势，更多关注积极的人性；倡导现代职业教育教学过程的积极情绪情感体验；对职业院校教育教学出现的问题现象和职校生的问题行为进行积极的专业解释，予以积极的认知与评价，实现积极有效的教育目标。积极是现代职业教育的职业意蕴。追寻积极的现代职业教育，要注重突出职业精神和职业素养教育,推动产业文化进职教、企业文化进校园、职业文化进课堂，实现职业教育生源与资源的合理配置，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。通过科学规范的职业倾向测试引导学生充分开发职业心理资源，将学

8、生潜在的职业心理能力纳入职业院校招生与职业资格选拔范畴，在职业教育中注重激发、培养学生的职业兴趣、职业动机、职业情感、职业意志，增强学生的职业学习认知能力和职业实践能力，加强敬业守信、精益求精等职业精神教育，着力把学生培养成为具有职业专长、职业[2]信念、职业人格完善的高素质技术技能人才是现代职业教育改革发展的重要内容。积极是现代职业教育的幸福意蕴。现代职业教育可以解读为促进职校师生全面和谐发展的幸[3]福教育。幸福既是一种素养亦是一种能力，它与积极教育有关。当然，并不是说什么样的