论现代职业教育的内涵

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1、当前库：人大2005年一季度教育类专题(G1) 控制面板6 关　闭上一篇下一篇顶　部底　部打　印下　载定　制论现代职业教育的内涵【原文出处】职业技术教育：教科版【原刊地名】长春【原刊期号】200419【原刊页号】9～12【分类号】G53【分类名】职业技术教育【复印期号】200501【作者】米靖【作者简介】米靖　天津大学职业技术教育学院。（天津300072）【内容提要】职业教育的现代性内涵体现为：职业教育发展和改革的根本动力是劳动力市场的需求；职业教育的培养目标是塑造全面发展的职业人，打破单一的、工作定向的教育观念和方式，以适应知识经济发

2、展对人才的要求；职业教育的课程与教学模式是学术内容与职业技术的有机整合。为此，既要从宏观着眼，以普通教育为基础，并与之相互融通，又要从微观着手，在课程编制、教师培养等方面进行全面改革。【摘要题】理论经纬【关键词】现代职业教育/劳动力市场/培养目标/整合/内涵    现代职业教育的规定性与现代社会、现代职业、现代人的内涵共生和交织，表现为职业教育既要准确地反映和适应现代社会和现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想上和制度上的保证。因此，职业教育的现代性内涵应当从以下三个角度加以研究和确定。    　　一、现代职业教

3、育发展和改革的根本动力：适应劳动力市场的需求    “配置劳动力并且协调就业决策的市场称为劳动力市场”，（注：［美］伊兰伯格·史密斯　著，潘功胜、刘昕　译.现代劳动经济学——理论与公共政策（第六版）[M].北京：中国人民大学出版社，1999.）它是以一定的工资率将工人配置于工作岗位。这种配置不仅符合个人的需要，也适应社会的需求。通过劳动力市场，劳动力被分配到不同的企业、行业、职业和地区。    个体与劳动力市场的主要关系体现为就业和转业两方面。其间，职业教育有三重任务：一要为个体进入工作岗位作一般性准备；二要为个体从事哪种职业作准备；三

4、要为个体在工作中所处的特殊地位和角色作准备。这三项任务又与劳动力市场的分割与组成密切相关。    根据劳动力市场分割(LaborMarketSegmentation)理论，劳动力市场可分为普通劳动力市场、职业劳动力市场和内部劳动力市场三种。第一种又被称为二级劳动力市场，后两者被称为一级劳动力市场。二级劳动力市场不要求任何特殊的知识技术和严格的准入条件；这里的劳动力与经济的低技术部分联系最紧密；雇主通常找寻那些用最少量的训练便能工作的工人，且不一定存在长期合约；工人工资较低，工作条件较差，就业不稳定，管理水平低，个人升迁机会极少。而一级劳

5、动力市场则针对不同的产业及其中的不同职业，它要求劳动力拥有产业需要的专门技术；进入此市场必须具备从经过认可的训练和实践中获得的相关知识与技术；市场管理非常严密，工人工资较高，工作条件优越，就业稳定，升迁机会多。    显然，对于一级劳动力市场而言，职业教育及其资格认定是进入劳动力市场的基本条件。又由于人力资本的投资对劳动力市场流动性有着巨大影响，教育和培训对三种劳动力市场分割中职业的向上流动性都有积极影响。这已被一些实证研究所证实。（注：RonDekker,AndfiesdeGrip,HansHeijke.Theeffectsoftra

6、iningandovereducationoncareermobilityinasegmentedlabormarket[J].InternationalJournalofManpower.2002,Vol2No.2.P106-125,P112-113.）因此，职业教育和培训事实上成为使劳动力从二级市场向一级市场流动，不断获得提升机会的推动力。    从总体而言，现代职业教育适应劳动力市场的需求，提高劳动力的素质，加强市场的流动，需要关注以下三个方面：    （一）必须准确定位劳动力市场的需求    现代社会中劳动力市场的需求是一种动态

7、结构。当前，人类社会正在快速地迈向以知识和科技为重点、以高素质劳动力为依托的全球化知识经济时代。在这种大趋势之下，各国劳动力市场状况却又差异很大。比如世界银行在2000年发布的《职业教育和训练改革》报告中，根据劳动力市场特点将所调查的17个国家划分为三类：第一类的特点为高劳动力增长、低就业增长、连续高失业率和低就业率；第二类的特点为高劳动力增长、高就业增长和低失业率；第三类的特点为低劳动力增长、低就业增长、高失业率。（注：IndermitS.Gill、FredFluitman、AmitDar.VocationalEducationand

8、TrainingReform-MatchingSkillstoMarketsandBudgets[M].OxfordUniversityPress,4.）这就要求职业教育必须立足于本国劳动力市场的技术要求，