教学中的问题及对策

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1、新课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生在小组内自主学习，勇于探索，对新事物产生兴趣，对所学知识加以理解，掌握。为了适应新课堂教学，过去的一年里，我们试行“四段式”教学模式，在实验阶段不断摸索、创新，现努力向“智慧课堂”“智慧教师”转变，在新课堂改革过程中，我们教师的热情高涨，但仍存在困惑，我们也采取了相应的对策。一、课时紧，时间不够用的问题。通过《新课堂教学中存在的实际问题与困惑征集表》《教学质量分析汇报表》的调查，语文、数学、英语三门学科集中反映出一个共同的问题—课时紧，时间不够用。数学教师：每

2、周只有4节课，课堂上只能开展教学，没有纠正错题的时间。英语教师：课时量少，班级多，所教学生人数也多，在教学中因教学进度无法照顾学困生知识的掌握。语文教师：语文课堂重视在读中感悟,读中识字,结合具体的语言环境,这就给老师造成一种顾此失处彼的状况,读的时间太多的话,识字或理解完不成,教学任务就可能由原先的一课时而增加到二课时甚至是三课时,这样就难免影响教学进度.二、新课程提倡小组合作、探究学习的方式，怎样激发学生思维，调动学生积极性，使每个学生都能得到锻炼，成为学习的主人？数学教师：学生思维不够灵活，发言不够积极，不会

3、倾听，不会合作，在扮演着“看客”的角色。英语教师：在小组合作学习的过程中，学生之间应形成那种良好的互助、互动的关系。可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者。久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越好。语文教师：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，学生围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己

4、的问题在说一些与此没有多大关系的话。小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。三、导学案中的预习是高效课堂的基础，怎样让这一环节有成效，使课堂教学顺利开展。数学教师：预习效果不理想，有些学生以为自己懂了，老师再讲，就不认真

5、听了。语文教师：从导学案的预习情况来看，大部分学生能够完成导学案的预习工作，但也存在部分学生没有完成的想象。针对以上几点困惑，结合课堂教学实际及同仁们的探讨，我们对上述问题又有了新的认识和理解，也正在自己的课堂教学中逐步实践和验证。现简谈一下自己的认识与思索：一、提高备课有效性，掌控好课堂教学时间。1、正确处理教学内容合理安排教学时间在处理教材上，教师的任务在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。一方面，教师要合理地利用教材，对教材内容有所选择、补充或调整，

6、进行教学法加工，以达到优化教学内容的目的。另一方面，对教学各环节的时间长短要有时间的预算，做到心中有数。2、深入了解学生，找准教学的起点教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生的变化而变化。备课要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和基础设计富有情趣的，满足不同层次需求的教学活动。3、客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓

7、不住主要的基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果，从而浪费时间。当然，教师们还要注意，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。二、提高课堂有效性，把课堂还给学生。1、增强情境创设,增强思维训练。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，

8、我觉得应注意以下几点：⑴情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中，发展其思维能力。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。⑵情境要“问题化”不论你创设什么样的教学情境，都有从学科的特点出发，围绕所学的内容展开。让学生通过对教学情境提炼出的“