《多台阶轴的加工应用g71g70循环指令编程及仿真加工》曹晓燕

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1、多台阶轴的加工——应用G71/G70循环指令编程及仿真加工平湖市职业中专曹晓燕一、教材名称：数控车床编程与加工技术（高等教育出版社）二、课时：3课时三、学情分析本课程在数控加工技术专业第三个学期开设。学生在本次课前已经学习了低台阶轴的加工，掌握了低台阶轴加工的工艺知识、用G01/G00编程的方法，并能在仿真系统里进行低台阶轴工件的程序调试、加工和检测。但是，中职学生普遍学习困难，自主学习、独立思考、分工协作等能力相对不足的问题长期存在，与社会生产与技术进步对他们提出的高综合职业能力的要求存在较大差距，为此，在新课程改革的背景下开展本课的教学，学生必须改变传统的被动学习模式，

2、从自身现有的知识和经验出发，按照做中学、学中做的行动导向方法积极开展自主学习。四、教学目标1．知识目标（1）掌握多台阶轴加工工艺知识；（2）掌握G71/G70循环指令格式；（3）了解G71/G70适用场合及循环走刀过程。2．能力目标（1）会编制多台阶轴类零件的加工工艺；（2）会用G71/G70循环指令编制多台阶轴类零件的加工程序；（3）会应用仿真系统加工多台阶轴；（4）能在教师引导下开展自主学习或与同伴协作学习。3．情感目标会在教师引导下开展自主学习或与同伴协作学习，从而产生爱学习、爱工作、爱同伴的积极情感。4．职业素养目标能遵守7S管理制度，养成认真负责的工作态度及严谨细

3、致的工作作风。五、教学重点与难点分析1．教学重点分析15学生在前一次课已经学会了低台阶轴加工程序的编写方法，为了简化编程本次课引进新的指令G71/G70，因此本课重点为G71/G70循环指令格式。2．教学难点分析纯粹的G71/G70循环指令格式容易记住，但要达到简化程序的目的，必须结合其它指令编制完整的加工程序。因此，本课难点是运用G71/G70循环指令编制多台阶轴类零件的加工程序。六、教学方法在新课程理念下，为提高学生的综合职业能力，本课主要采用行动导向教学方法之引导文教学法，并辅之以小组讨论探究等方法。引导文教学法是一种借助引导文（LEADTEXT）等教学文件、引导学生

4、独立学习和工作的教学方法，这种教学方法包括了资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个阶段。它不仅使学生在制作计划、收集信息、判断正误、评估成果的过程中培养了专业能力与方法能力，而且在小组为单位的学习中学会合作，增强了友好协作意识和岗位责任感，从而很好地培养了其综合职业能力。引导文教学法的基本模型如下：七、教学准备本次课上课地点在机房，教师与学生每人一台电脑。教学活动的开展除了常规教学手段外，采用多媒体教学，通过制作课件使教学过程重点内容的呈现变得便捷且高效。教学辅助材料有引导文、工艺过程卡、学生互评表、教师评价表（见附件）。八、教学过程1．课堂探究（5分钟）【师】投影给出台阶

5、轴A、B。15轴A轴B【生】观察图片。【师】提问：用我们已经学过的G00/G01编写轴A、轴B加工程序会有什么差别？【生】思考并回答：轴A程序段较少，轴B程序段很多。【师】（1）结合学生回答指明台阶越多，程序段越多，编程越繁琐。（2）提问：有没有使台阶虽多，编程却变得简洁、高效的指令呢？【生】思考。【师】这就是今天我们要解决的问题。【设计意图】激发学生欲使程序简单的好奇心，奠定情感基础，同时引入本课主题。2．情境设置（3分钟）【师】展示常见多台阶轴实物，投影播放数控加工多台阶轴实况片段。多台阶轴实物图多台阶轴加工视频截图【生】直观观察多台阶轴实物，观看多台阶轴加工片段。【设

6、计意图】创设意境，让学生有身临其境之感，从而激发学习兴趣。3．任务描述（2分钟）【师】投影给出多台阶轴图样，描述要完成的任务：找到让如图多台阶轴编程变得简洁、高效的方法，并用仿真加工来实践这种方法。15【生】观察、聆听。【设计意图】让学生明确任务的特点、意义。4．决策与计划（5分钟）【师】提问：要完成上述任务，如何操作？【生】思考，组内探讨实施计划。【师】征求意见。【生】阐述计划步骤。【师】将学生计划合理化（投影呈现）：阶段一：对多台阶轴进行加工工艺分析；阶段二：编制加工程序；阶段三：仿真加工。【生】完善计划。【设计意图】引导学生针对任务进行自主研究及组内探讨，激发学生学习

7、主动性。5．任务处理与交流（65分钟）阶段一：工艺分析【师】下发引导文，提出问题：从哪些方面着手分析所示多台阶轴的加工工艺？（投影呈现）引导学生参阅教材解决工艺问题。【生】参阅教材相关内容，开展自主学习、讨论（组内合作）处理阶段一任务。【师】（1）巡视、掌握各组实施情况并适时进性个别指导；（2）在学生基本完成工艺分析后引导学生进行交流，选取一组学生作品展示。【生】（1）小组代表作品展示：（2）其他小组点评、纠错，提出不同意见；【师】对学生的任务处理、展示交流的内容进行总结、归纳、补充、提升，引导学生反思。【生】反思