s版四年级语文下册莲叶青青教案

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1、S版四年级语文下册莲叶青青教案莲叶青青教学目标1.有感情地朗读课文。2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教具准备小黑

2、板、教学挂图、轻音乐。导学过程二次备课预习题纲1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。第一课时一、创设情境，引出课题1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！二、初读课文，扫除障碍、整体

3、感知（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？（二）学生自读课文，自学生字新词。（三）检查自学效果。1.指名读生字新词，正音。xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘niān蔫2.引导学生联系上下文理解词语。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。3.指名分段读文，概括课文的主要内容。三、质疑解难1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑

4、难：（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……四、再读课文，理清脉络1.课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？2.生自由读文，同桌交流；3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。五、指导写字1.出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，

5、右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低六、作业：读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶＼青青）二、整体阅读把握重点请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第5-7自然段）什么

6、事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）三、品读2-4自然段体会喜爱1.过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会）2.学生汇报，指导朗读：相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？

7、（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。）学生评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。3.读到这儿，感动我的是什么？——祖母对荷叶的喜爱之情。4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。四、品析5-7自然段体会关爱1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？2.学生汇报，指导朗读：相机重点引导学生理解：（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，

8、剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？怎样朗读？——想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。此时，感动你的又是什么？——祖母关爱他人的美好情感。　读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也